Восприятие мира у детей - Жан Пиаже
§ 6. Объяснение снега, льда и холода
Детских ответов о происхождении снега и льда мы коснемся лишь кратко; однако эти объяснения весьма интересны отношениями, которые ребенок устанавливает между замерзанием воды и холодом.
Объяснения происхождения снега и льда можно распределить по трем стадиям. На первой стадии (до 7 лет) мы видим артификализм.
Буа (5 ½): «Как получается снег? – Его делают дяденьки. – Как? – Они его делают наверху. – Что это значит? – Они его лепят. – А как он падает? – Они делают маленькие дырочки. – Где? – В небе». Что касается льда, «это снег заледенел», то есть сделался «твердым».
Стей (5 ½): Снег приходит «с неба. – Как? – Маленькими голубыми зернышками. – Как они делаются? – Господь Бог их делает. – Почему снег холодный? – Потому что в нем [в снеге] есть лед. – А лед откуда? – Из снега, который остался, когда было очень холодно».
Примерно к семи годам появляется природное объяснение. Но мы видим два типа объяснений, и каждый из них определяет отдельную стадию. На второй стадии (примерно с 7 до 9 лет) происхождение снега не связано с водой:
Гут (8;9), например, думает, что дождь происходит от пара. Но снег происходит «от снежинок. – Откуда они? – С неба. – А на небе они из чего делаются? – Из воздуха». Для Бюла (11 лет) снег тоже из воздуха и т. д.
Тау (6 лет): Снег получается «из неба, ведь это небо превращается в снежинки». Для Тау снег, сжимаясь, дает воду и лед, но при таянии воды ни снег, ни лед не получится. Для Рата (8 лет) снег – это смесь воды и песка.
Наконец, на третьей стадии (в среднем с 9 лет) снег и лед – это замерзшая вода:
Жен (7 лет): «А снег получается из чего? – Из воды. Это грязная вода. – Как вода становится снегом? – Из-за холода».
Шал (9 лет): «Что такое снег? – Он из дождя. – Как? – Потому что падает. А наверху он замерзает». «Что такое лед? – Это мерзлая вода».
Надо сказать, что даже на третьей стадии лед не всегда считается замерзшей водой: иногда это сжатый снег, и неважно, из замерзшей ли воды получается сам снег или из вещества, никак с водой не связанного. Этот факт интересно отметить. Прежде всего он нам показывает, что отождествление ребенком веществ в случае непосредственного опыта (например, для льда и воды) идет не быстрее, чем когда оно происходит умозрительно (превращение воздуха в облака, в дождь, в светила, в огонь и т. д.). Этот факт также показывает очередную попытку объяснить превращения уплотнением, схожую с тем, что мы видели выше, когда происхождение облаков и светил сводилось к уплотнению воздуха, и т. д. Ведь всякий ребенок по своему опыту знает, что сильно стиснутый комок снега становится твердым и прозрачным. И все же любопытно, что уплотнением снега дети объясняют образование любого льда:
Гут (8;9), как мы видели, сводит снег к воздуху, и вот что он сказал: «Что такое лед? – Это снег, который становится кусками. – Почему? – Потому что делается твердым. – Почему? – Потому что становится льдом. – Как это получается? – Это снег. Он складывается в куски».
Бюл (11;8) сказал нам, что лед, как и снег, «из воздуха». Лед «сложился из снега». «Что нужно сделать, чтобы получить лед? – Нужно дождаться, когда пойдет снег. – Ты видел замерзший ручей? – Да. – Вода может стать льдом? – Вода со снегом. – Из одной воды может получиться лед? – Нет. – Почему? – Потому что надо добавить снега». Лед – это «сжатый» снег…
Хенд (9;8) сначала говорит нам, что лед – это замерзший снег. «Чтобы получился лед, всегда нужен снег? – Да, потому что он твердеет, потом леденеет. – Если я выставлю зимой на мороз стакан воды, лед получится или нет? – Ну не сразу! Снизу будет вода, а сверху слой льда. – А до того, как получился лед, в стакане будет снег? – …Лед ведь из снега получается».
Однако мы видим, что отождествление воды, снега и льда прогрессирует:
Бюл (11;8) сказал, что «когда лед тает, получается только вода», но пока еще не готов допустить, что снег и лед получаются из воды: «Они из воды? – В них и вода есть тоже. – А что еще? – Это не совсем вода».
Как же произойдет полное отождествление этих веществ? Увидим ли мы тут, как в случае облаков и дождя, что отождествлению веществ предшествует динамистическая партиципация, подводящая ребенка к пониманию того, как холод превращает воду в лед? Посмотрим с этой точки зрения на ответы всех уже опрошенных детей.
В самом деле, ребенок очень рано начинает задумываться, холод ли замораживает воду или же снег и лед приносят холод. Выясняется, что детские объяснения проходят две основные фазы. На первой фазе между снегом и холодом мы видим партиципацию одновременно динамистическую и субстанциональную: одно влечет другое или одно порождает другое; в то же время холод считается веществом и отождествляется с воздухом. На второй фазе лед порождается именно холодом, и холод уже не считается веществом и сводится к отсутствию тепла и к тому факту, что спряталось солнце.
Первая фаза характерна смешением знака с причиной, а также артификалистскими партиципациями; эти факторы ясно показывают, как из динамистической партиципации возникает субстанциональное отождествление.
Рок (6 лет): «Почему зимой холодно? – Потому что снег. – Но холод получается отчего? – От снега. – А без снега может быть холодно? – Нет. – От снега получается холод или от холода получается снег? – От холода получается снег. – А холод отчего? – От снега».
Лю (5 ½): «Почему зимой холодно? – Потому что идет снег. – А без снега может быть холодно? – Нет. – Почему зимой идет снег? – Потому что холодно. – Почему зимой холодно? – Потому что Господь Бог делает холод. – Чем? – Рукой. – Как? – Он пригоняет холод. – Откуда берется холод? – С улицы. – Что такое холод? – Сильный ветер».
Жен (7 лет): «Отчего зимой холодно? – От снега. – А снег получается из чего? – Из воды. Это грязная вода. –
