Скрытый потенциал. Наука достижения великих целей - Адам Грант
26. Будьте достойным предшественником. Потеряв веру в успех, помните, ради кого вы боретесь. Доступ к самым глубинным запасам стойкости открывается тогда, когда мы понимаем, что на нас рассчитывают.
III. Создавайте системы возможностей
27. Открывайте двери для тех, кого общество недооценивает или игнорирует. Создавайте системы, которые предоставляют возможности каждому человеку, а не только одаренным и подающим большие надежды от рождения. Это даст шанс «темным лошадкам» и людям, чьи таланты раскрываются лишь со временем, показать миру, как далеко они продвинулись в своем развитии.
A. ОРГАНИЗУЙТЕ РАБОТУ ШКОЛ ТАКИМ ОБРАЗОМ, ЧТОБЫ ОНИ ПОМОГАЛИ УЧАЩИМСЯ РАСКРЫВАТЬ В СЕБЕ САМЫЕ СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ
28. Не допускайте утечки мозгов. Признайте, что ум может проявляться в разных формах и у каждого ребенка есть потенциал, позволяющий ему расти над собой. Не только в учащихся, но и в учителях взращивайте мировоззрение, нацеленное на совершенствование. Оценивая прогресс, обращайте внимание на успехи всех без исключения учеников, а не только самых выдающихся.
29. Сделайте образование профессиональным занятием. Следуя примеру Финляндии, обучайте педагогов и относитесь к ним как к заслуживающим доверия профессионалам. Когда учителя не просто компетентны и воодушевлены настолько, чтобы быть в курсе последних научных исследований, но еще и учатся друг у друга и коллективно формируют учебный план, это дает учащимся возможность добиваться все более и более высоких результатов.
30. Позволяйте учителям работать с одними и теми же классами в течение многих лет. Этот принцип зацикливания позволяет учителям фокусироваться не только на своих предметах, но и на учениках. Располагая большим объемом времени, чтобы как можно лучше узнать каждого учащегося, педагоги получают возможность стать коучами и наставниками. Так они подбирают для своих учеников конкретные виды помощи (наставления или эмоциональную поддержку), чтобы те раскрыли свой потенциал.
31. Дайте своим подопечным возможность изучать собственные интересы и разделять их с другими. Самый важный урок, который школьникам нужно извлечь из учебы, заключается в том, что она должна быть увлекательной. Когда они выбирают те виды активности, книги и проекты, которые им интересны, у них чаще возникает внутренняя мотивация. Дети готовят выступления на понравившиеся им темы, усиливают свой энтузиазм и заражают им остальных.
Б. ОТЫЩИТЕ КОЛЛЕКТИВНЫЙ РАЗУМ, РАБОТАЯ В КОМАНДЕ
32. Сделайте из группы команду. Коллективный разум невозможен без сплоченности, то есть объединения людей общей ответственностью за выполнение какой-либо значимой миссии. Когда они верят, что нужны друг другу для достижения важного результата, то становятся единым целым, представляющим собой нечто большее, чем просто сумма частей.
33. Выбирайте в лидеры тех людей, которые отличаются просоциальными навыками. Вместо того чтобы продвигать болтунов и индивидуалистов, выбирайте в лидеры тех, кто ставит миссию команды выше своего эго и уделяет сплочению больше внимания, чем личной славе. Если участники команды готовы вносить вклад в общее дело, самым эффективным лидером для нее будет не тот, кто громче всех говорит, а тот, кто лучше всех умеет слушать.
34. Переключайтесь с мозгового штурма на «мозговое письмо». Чтобы каждый участник команды имел возможность поучаствовать в дискуссии, а группа могла принимать более выгодные решения, попросите каждого из них записать свои идеи и затем дать оценку идеям остальных участников. Как только все полученные идеи будут рассмотрены, а соображения всех членов команды – услышаны, предложите им выбрать и отшлифовать наиболее перспективные.
35. Замените лестничную корпоративную иерархию решетчатой. Вместо того чтобы наделять одного-единственного начальника правом отклонять идеи, предоставьте сотрудникам множество разных способов доносить свои мысли. Когда человек имеет возможность обратиться больше чем к одному руководителю, то разовое отклонение его идеи не станет непреодолимым препятствием, а вот одного-единственного согласия вполне может оказаться достаточно, чтобы открыть ей путь к реализации.
В. ИЩИТЕ НЕОГРАНЕННЫЕ АЛМАЗЫ С ПОМОЩЬЮ СОБЕСЕДОВАНИЙ И АКАДЕМИЧЕСКИХ РЕЗЮМЕ
36. Отмените требования, предъявляемые к профессиональной квалификации и опыту работы. Не следует считать прежние достижения человека и опыт его работы точными показателями того, как проявится его потенциал в будущем. Талантами и прошлыми успехами определяется лишь точка отсчета пути, однако то, насколько далеко человек сможет продвинуться, позволяют понять навыки, формирующие характер.
37. Принимайте во внимание степень сложности. Если человеку что-то дается с трудом, это не всегда признак отсутствия нужных способностей – зачастую все дело в наличии препятствий на его пути. Чтобы учитывать барьеры, с которыми столкнулся или продолжает сталкиваться тот или иной кандидат, рассмотрите его работоспособность в контексте, сопоставив этого человека с его сверстниками по следующим параметрам: как они справлялись с заданиями в школе, в рамках своих профильных предметов и по сравнению с другими жителями своей местности.
38. Оценивая людей, опирайтесь на «траекторию» их работоспособности. Недостаточно просто уделять внимание текущей или средней работоспособности человека – гораздо важнее рассмотреть ее в динамике. Если в определенной точке этой траектории начинается подъем, значит, кандидат сумел преодолеть то или иное препятствие.
39. Проводите собеседования в соответствии с новыми стандартами, чтобы настраивать соискателей на успех. Вместо того чтобы во время собеседования повышать степень стресса до максимума, давайте соискателям шанс показать себя с наилучшей стороны. Можно предложить им рассказать о любимых занятиях или позволить продемонстрировать свои главные положительные качества. После этого будет отлично спросить, получилось ли у них, по их мнению, проявить себя в полной мере. Если ответ «нет», дайте им возможность пройти собеседование еще раз.
40. Пересмотрите понятие «успех». Самый значимый показатель работоспособности человека – движение ко все более и более высоким результатам. В самой полной мере о чьем-то потенциале свидетельствует не достигнутая им вершина, а пройденная до этой вершины дистанция, а также помощь, которую ему удалось оказать другим, чтобы они тоже достигли своих целей.
Благодарности
Потенциал этой книги не был бы раскрыт без инициативы превосходного литературного агента Ричарда Пайна и отличного редактора Рика Кота. Ричард побудил меня мыслить в крупном масштабе и сохранить настрой с первой до последней страницы, а Рик превратил мою бессмыслицу в настоящую прозу и в рекордные сроки разобрался с черновиками. Совместными усилиями Ричард и Рик помогали мне сдвигаться с места там, где я застревал, и чувствовать радость от исследования новых маршрутов.
Процесс написания книги порой представляет собой одиночное путешествие, но мне посчастливилось сотрудничать с превосходным энергичным дуэтом, оценивавшим и тренировавшим меня. Марисса Шанделл и Кэррен Ноултон обогатили каждую страницу этой книги настолько, что мне даже трудно выразить это словами. Натыкаясь в тексте на «сырую»
