Скелеты в шкафу: Как наша тайная жизнь управляет явной - Майкл Слепян
В чем здесь дело? Чтобы пройти упрощенный тест на ложные представления, дети должны понимать, что их текущие знания основываются на прошлом опыте. По мере того как дети обретают способность помнить прошлый опыт, они чаще справляются с тестами на ложные представления{23}.
Дело не в том, что малыши не способны помнить произошедшее несколько минут назад, а в том, что для запоминания новых знаний они должны в первую очередь обращать внимание на свои переживания. Дети в раннем возрасте не всегда делают это{24}.
Зубные щетки и воспоминания
В этом исследовании психолог просит пятилетнего ребенка молча о чем-то подумать. «Я задам тебе вопрос, но не хочу, чтобы ты отвечал вслух. Держи ответ в секрете, хорошо? У большинства людей дома есть зубные щетки. Их хранят в определенном помещении. Теперь ничего не говори. Держи это в секрете. В какой комнате в вашем доме находятся зубные щетки?»{25} Затем исследователь прикладывает палец к губам: «Тс-с». Он выдерживает паузу и через несколько мгновений спрашивает: «О чем ты думал?» Только 31 % пятилеток говорят, что просто думали о зубной щетке, лежащей в ванной, а большинство – 63 % – отвечают, что у них вообще не было никаких мыслей. И это после того, как им объяснили, что значит думать о чем-либо. Дети не обращают внимания на собственные мысли.
Дело не в том, что малыши не способны уделять внимание собственному внутреннему миру, им просто нужна практика. В итоговой версии теста с коробкой мелков исследователь снова просит ребенка взять лист бумаги для рисования{26}. Половине детей психолог затем задает вопросы вроде следующих: «Что ты будешь рисовать?» и «Каким цветом ты будешь рисовать?». Это способствует появлению у детей более сложных воспоминаний о первоначальном ложном представлении. По сравнению с детьми, которые не тратили время на обдумывание своих намерений, дети, размышлявшие о том, что они будут рисовать, чаще правильно сообщали о своем первоначальном представлении: в коробке лежат мелки. Без практики маленькие дети не обращают особого внимания на свои мысли, и это осложняет подобные тесты.
Чем больше дети следят за своими мыслительными процессами (обращая внимание на то, что они знают и чему научились), тем более сложные воспоминания они формируют и тем больше осознают свое существование во времени{27}. В результате дети начинают фиксировать, какие события они видели сами и кто еще мог или не мог их наблюдать. Это позволяет им понять, когда они обладают знаниями, которых нет у других.
Младший школьный возраст
Примерно к шести годам дети осознают, что прошлый опыт превращается в знания и воспоминания, это расширяет понимание собственного «я» и умение идентифицировать секреты{28}. Одновременно дети начинают лучше ориентироваться в том, что думают другие и как нужно хранить секреты. Например, одна шестилетняя девочка тайком таскала сладости, а фантики прятала в маленькую жестяную коробочку, куда никто никогда не заглядывал. Ее проделки так и остались бы незамеченными, если бы ее мама не открыла коробочку во время весенней уборки.
В этом возрасте дети лучше умеют скрывать улики, хотя еще и не являются преступными гениями. Шестилетняя девочка выбрасывала нелюбимую еду в вентиляционное отверстие в полу, и это работало до тех пор, пока ее собака не начала лизать это место. Шестилетний мальчик определенно был на правильном пути, когда «волшебной» ручкой сделал надпись на столешнице «невидимыми чернилами», заметными только при падении света под определенным углом. Это могло бы стать идеальным преступлением, если бы не то, что он написал: «Алекс – лучший».
Ни один ребенок не хочет получить нагоняй, поэтому дети, естественно, пытаются хранить озорство и оплошности в секрете. Но секреты подразумевают гораздо большее (как у детей, так и у взрослых). Иметь секрет – значит скрывать часть своего внутреннего мира от других, будь то проказы или радости. Помимо детских бед и неприятностей, я не раз слышал очаровательные истории о тайных достижениях, мечтах, предметах обожания и поцелуях.
Когда дети начинают лучше понимать других, они больше думают о себе, в частности по сравнению с другими. Попутно это приводит к более глубокому самоосознанию, и, как результат, дети начинают стесняться некоторых своих склонностей и пристрастий. Воображаемые друзья, например, явление обычное, однако дети могут опасаться, что о них узнают другие. Когда мимо проходит мама или папа, ребенок тут же замолкает, прерывая разговор с незримым приятелем.
По мере взросления ребенка возрастает вероятность появления у него более деликатных секретов. Одна мама рассказывала, что ее восьмилетняя дочь стала быстро убирать смартфон всякий раз, когда она проходит мимо. Конечно, это было подозрительно, и в итоге мать попросила дочку показать смартфон. Девочка смотрела видео с французскими поцелуями.
Уже способнее, чем шимпанзе
Мы проследили, как по мере развития способности понимать образ мышления – чужой и свой собственный – развивается отношение детей к секретам. Чтобы скрыть физический объект или действие, нужно учитывать, что другой человек может и не может видеть или слышать. И дети, и шимпанзе понимают это и действуют соответствующим образом. Однако секреты у людей и шимпанзе различаются в двух аспектах.
Во-первых, в отличие от шимпанзе, которые не способны понять, что альфа-самец не знает того, что знают они, дети к четырем годам успешно проходят тесты на ложное представление во всех их формах и способны учитывать, что родители не знают о том, чего они не видели{29}. Дети тонко судят о своих представлениях и о представлениях других людей и чувствуют, что знают о том, о чем не подозревают другие. Они понимают, что известное им не обязательно известно другим.
Здесь хорошо помогает язык. Когда родители в общении с детьми чаще используют слова, относящиеся к мыслительным процессам (например, «знать», «понимать» и «помнить»), это учит детей обращать внимание на свой внутренний мир{30}. Благодаря этому они лучше запоминают прошлый опыт и яснее видят, когда у них есть знание, которого нет у других.
Несомненна и польза практики. Дети, у которых больше братьев и сестер, как правило, более четко судят о других{31}. Превосходную практику дает школа. Обучение чтению, письму и арифметике концентрирует внимание детей на собственных процессах мышления, а общение в классе или на школьной игровой площадке заставляет оценивать умонастроения
