Война с Западом - Дуглас Мюррей
В теории все это довольно катастрофично. Но попытка применить ее на практике приводит к катастрофе. Возьмем, к примеру, руководство для учителей, опубликованное через двадцать лет после работы Джонса и Окуня. Equitable Maths" описывает себя как "путь к справедливому преподаванию математики", предназначенный в качестве ресурса для учителей "чернокожих, латиноамериканских и многоязычных учеников" в Америке между 6 и 8 классами. В начале первого раздела, посвященного "уничтожению расизма в преподавании математики", он цитирует Джонса и Окуня. Она принимает и развивает их определение превосходства белой расы и считает, что превосходство белой расы пронизывает всю математику. В результате, ссылаясь на Кенди (очевидно), он призывает учителей определить, что значит быть "антирасистским преподавателем математики". Очевидно, что это означает поддержку студентов в "восстановлении их математического происхождения", стремление "чтить и признавать математические знания цветных студентов, даже если они проявляются нетрадиционно". Снова и снова в учебном пособии приводятся способы "разрушить культуру превосходства белой расы, существующую в математическом классе". И снова, и снова оно пытается сделать это, призывая учителей исходить из того, что чернокожие, латиноамериканские и многоязычные ученики уже обладают особыми знаниями в области математики, которые белым людям трудно или невозможно оценить или получить к ним доступ. Хуже того, предполагается, что небелым студентам трудно или невозможно оценить или получить доступ к обычной математике.
Как всегда, эта мания не ограничилась Америкой. Те же идеи распространились повсюду. Учебная программа по математике 9-го класса провинции Онтарио "Destreamed", которую преподают в государственных школах Торонто, направлена на искоренение "европоцентристских математических знаний" и замену их "деколониальным, антирасистским подходом к математическому образованию". Это проявляется в мелких деталях, таких как устранение заслуг греческого математика путем замены "Пифагорейской теоремы" термином "отношение длин сторон правильных треугольников". Но она проявляется и в крупных деталях. Например, в отличие от европоцентристского подхода, "в антирасистской и антидискриминационной среде учителя знают, что существует более одного способа найти решение, а ученики знакомятся с несколькими способами познания и поощряются к изучению нескольких способов поиска ответов". Это включает в себя "педагогические подходы коренных народов", которые подчеркивают "целостное, опытное обучение" и использование "совместных и увлекательных мероприятий", которые демонстрируют "уважение к разнообразным и многочисленным способам познания, имеющим отношение к жизненному опыту учащихся и отражающим его".
Но что это за другие способы познания? Как они могут выглядеть? Один из примеров того, как может выглядеть "антирасистская" математика, появился, как и многое другое, летом 2020 года. В те месяцы несколько преподавателей математики попытались "деконструировать" одно из оснований математики, да и самой логики - а именно, тот факт, что два плюс два равно четырем. По мнению этих педагогов, данное утверждение не соответствует действительности. Хотя два плюс два могут равняться четырем, они также якобы могут складываться с другими числами, в том числе с пятью. По какой-то причине, возможно, из-за того, что все вокруг охвачено культурной войной, толпа людей быстро ухватилась за это утверждение. Другие утверждали, что очевидно, что 2+2 не может равняться 4, и приводили множество причин. Среди них были, в частности, утверждения, что 2+2=4 является частью "гегемонистского нарратива", что люди, создающие такие нарративы, не должны решать, что является истиной, что 2+2 должно равняться тому, чему люди хотят его приравнять, и что такое окончательное утверждение исключает другие способы познания.
По мере того как движение набирало силу, один из кандидатов в доктора философии обратился к социальным сетям с заявлением, что "идея о том, что 2+2 равно 4, является культурной, и из-за западного империализма/колонизации мы считаем ее единственным способом познания". Преподаватель математики по этническим наукам из Университета штата Вашингтон призвал людей атаковать "ненавистников", доказав, что есть способы сделать 2+2 равным 5. Вскоре доктор биостатистики из Гарварда попытался помочь, заявив, что числа - это "количественные показатели" и "абстракции реальных вещей, лежащих в основе Вселенной, и важно помнить об этом, когда мы используем числа для моделирования реального мира". Это прояснило ситуацию. Многие другие люди, в частности учителя математики, обратились к социальным сетям , чтобы попытаться помочь. Некоторые назвали идею о том, что 2+2 равно 4, "упрощением реальности". Но главная цель учителей-активистов была ясна: набить морду белым супремасистам, доказав, что 2+2 не равно 4
Вполне возможно, что никто из этих активистов не читал самую известную книгу Джорджа Оруэлла. Возможно, они читали ее много лет назад, но забыли, отмахнулись от нее как от произведения другого мертвого белого мужчины или - что самое невероятное - предположили, что ее содержание к ним не относится. Но все эти дебаты о 2+2=4 были особенно поучительны, потому что в "1984" есть резонансный отрывок, где Оруэлл пишет, что "в конце концов партия объявит, что два и два равно пяти, и вы должны будете в это поверить. Рано или поздно они неизбежно должны были сделать это заявление: логика их позиции требовала этого. Их философия молчаливо отрицала не только достоверность опыта, но и само существование внешней реальности".
Слишком поздно доктор философии по биоэтике из Гарварда, взявшийся за дело 2+2=5, осознал связь с Оруэллом. Когда ему сообщили об этом, он в итоге назвал это "прискорбным".
Можно отмахнуться от всего этого, посчитав, что это просто набор культурных воинов, сражающихся друг с другом на публичной площади без особых последствий для реального мира. Но такая интерпретация была бы совершенно неверной. Стремление превратить математику в символ превосходства белой расы означает, что стандарты по этому предмету, как и по всем другим предметам, будут снижены или вовсе отменены. Какие еще есть возможности, когда все, что можно доказать, ставится под сомнение, а все, что можно проверить, превращается в часть проблемы? Последствия этого сейчас проявляются в школах Америки и всего Запада.
По всей Америке сейчас предпринимаются именно такие попытки изменить или ликвидировать систему приема, избавившись от селективного приема и перейдя к системе приема по лотерее. Это основано на убеждении, что отбор благоприятствует определенным расовым группам и что для достижения равенства необходимо разрушить эту
