Елизавета Заварзина-Мэмми - Приключения другого мальчика. Аутизм и не только

Как проверить, умеет ли ребенок читать

Начните с самого простого, например попросите ребенка показать, что он хочет, сок или молоко, предложите выбрать картинку или игрушку, одну букву или слово из нескольких написанных на отдельных бумажках. Более сложное задание – выбрать ответ на вопрос, слово для завершения предложения, подобрать рифму.

Я считаю, что не следует на первых порах упрощать задачу: возможно, уровень знаний вашего ребенка выше, чем вы думаете, а спуститься вниз вы всегда успеете. Если ребенок не может показать объект самостоятельно, попросите его сделать это вместе с вами: необходимо научиться чувствовать и понимать движения его руки, даже если они очень слабые.

Многие дети с аутизмом имеют привычку показывать не сами, а маминым пальцем (так делал и Петя). Это лучше, чем ничего, но все же следует постепенно ребенка переучивать: чем самостоятельнее он будет действовать, тем увереннее вы оба будете себя чувствовать.

Если вам кажется, что ребенок не понимает или не слышит вопроса, попробуйте задать его в письменном виде, предложите соединить слово и соответствующий рисунок: возможно, у ребенка проблемы со слуховым восприятием, а со зрительным их нет или они не такие серьезные (так было у Пети). Чтобы понять, насколько хорошо ребенок понял и усвоил содержание текста, стоит задать по нему вопросы.

Кроссли считает, что дети должны видеть книгу (текст) в правильном положении. Опыт многих родителей показывает, что это не обязательно: некоторые дети с аутизмом способны воспринимать текст, даже если книга лежит перед ними вверх ногами.

Возможно, ваш ребенок не станет читать книгу так, как это делаем мы, переворачивая страницу за страницей; очень вероятно, что он будет листать ее, иногда пропускать сразу несколько страниц или подолгу останавливаться там, где есть иллюстрация или сноска. Трудно представить себе такой способ чтения, но это не значит, что он не существует.

Петя читает именно таким образом, и я много раз пыталась выяснить, как у него это получается. Вот его ответы: “Я могу читать очень быстро. Это как фотография слов и предложений”; “Мне трудно объяснить, это естественно”; “Я вижу сразу всю страницу”; “Проще видеть все сразу, чем отдельные слова”.

Многие дети говорят: “Я вижу слово целиком”; “Я вижу слова и сразу знаю смысл”. О таком способе чтения нам рассказывали в Институтах, о нем подробно пишет Темпл Грэндин: ее мозг фотографирует текст, а в ее голове огромная библиотека из всех прочитанных книг, и, чтобы получить нужную информацию, ей достаточно мысленно найти и прочитать соответствующую страницу (Grandin, 2005 (1995)). Бывает, что люди, читающие таким образом, неграмотно пишут (как будто, видя целое, не замечают деталей), но к Пете, например, это не относится: он пишет грамотно и замечает опечатки в книгах.

Необходимо помнить о возможных сенсорных проблемах ребенка, связанных со зрением: например, буквы двоятся и дрожат, слова, а то и целые куски текста исчезают.

Когда выяснилось, что у Пети тоже так бывает, я изумленно спросила: как он вообще умудряется читать? Он ответил: “Если смотреть на текст очень быстро, то можно успеть”.

Очевидно, Петя не единственный, кто нашел способ адаптироваться к своим зрительным проблемам. Что остается делать, если их невозможно объяснить окружающим?

Если ребенок рвет страницы, давайте ему дешевые книги, старые журналы и газеты, можно делать книжки из картона. Не забывайте, что у него могут быть проблемы с проприоцепцией и осязанием, из-за чего он не в состоянии контролировать свои движения. Ваше замечание его только расстроит (кстати, рвать бумагу – весьма полезное занятие, оно развивает разные сенсорные ощущения).

Постоянно давайте новые книги: у многих детей с аутизмом фотографическая память, возможно, ваш ребенок с первого раза запоминает все наизусть, а ему снова и снова предлагают рассматривать надоевшие страницы.

Если вы абсолютно убеждены, что ребенок читать не умеет, начните с обучения чтению, я бы советовала делать это по методике IAHP.

Для FC не требуется никакого специального оборудования. Для начала можно написать буквы на картонке (в алфавитном порядке или так, как они расставлены на клавиатуре компьютера).

Возможно, вам больше подойдут клавиатура компьютера или айпад – все зависит от уровня сенсомоторных возможностей ребенка; можно пользоваться также электронной записной книжкой, но тогда уже вам обоим потребуется овладеть определенными навыками.

Сложность или стоимость прибора в данном случае значения не имеет: самые увлекательные сообщения можно получить при помощи обычной картонки с буквами. Таких табличек должно быть много, их необходимо всегда иметь под рукой, иначе вы рискуете попасть в ситуацию, когда ребенок захочет что-то сообщить, а нужной таблички у вас при себе не окажется. Неудобство состоит в том, что придется запоминать содержание сообщения, но вначале, пока сообщения простые, это самый удобный способ.

Компьютер (или другое устройство, подходящее для печати) позволяет видеть напечатанные слова, к тому же появляется возможность исправлять ошибки. Но ребенок так хочет посмотреть на результаты собственного труда, что все внимание сосредоточивает на экране и перестает смотреть на клавиатуру и свой палец.

Определите, когда и где вы будете работать, устройтесь так, чтобы вам обоим было удобно и чтобы никто не мешал. Скажите ребенку, что знаете, какой он умный, сколько у него интересных идей, просто не было возможности их выразить, а теперь вы узнали о новом способе общения, который помог уже очень многим неговорящим людям. Предложите ему попробовать и добавьте, что будете учиться вместе с ним.

Очень важно дать понять ребенку, что вы уверены в успехе; ни в коем случае нельзя показать, что вы сомневаетесь в способности ребенка вас понять.

Удобно иметь готовые слова и фразы, написанные на отдельной табличке или в книжечке, это помогает лучше понимать друг друга и экономит время (“да”, “нет”, “устал”, “стоп”, “не знаю”, “не хочу говорить об этом” и т. д.). Договоритесь об использовании удобных сокращений, например “с” – “спасибо”, “х” – “хочу” и т. п. Некоторые дети используют фонетическое написание слов, то есть пишут так, как слышат (“щас” – сейчас, “грю” – говорю), поэтому необходимо произносить слова достаточно ясно.

Подберите размер шрифта, удобный для вас обоих. Даже если ребенок читает типографские книги с обычным шрифтом, для работы на компьютере удобнее пользоваться сильно увеличенным вариантом текста.