Елизавета Заварзина-Мэмми - Приключения другого мальчика. Аутизм и не только

Ребенок оценит вашу помощь, если вы не будете заставлять его заканчивать слова, значение которых вам очевидно. FC – способ общения, а не тест по грамматике, относитесь к занятиям соответствующим образом; не предъявляйте завышенных требований, при этом будьте осторожны, чтобы не приписать ребенку свои мысли и чувства.

Будьте готовы к тому, что у ребенка окажется необычная манера изложения. Вы готовитесь получить одно слово, а он пишет совсем другое. Например, спросив “Как зовут твоего папу?”, вы думаете, что ребенок в ответ напишет: “Дима” или “Дмитрий Иванович”, а он печатает: “Папочка”.

Однажды я попросила Петю сказать, какое животное изображено на фотографии, полагая, что это леопард. Петя упорно тянул руку в другую сторону клавиатуры, пока наконец не напечатал слово “ягуар”. В другой раз мы писали сочинение про Колумба. Добрались до того места, когда мореплаватели увидели землю. Я (позор!) была уверена, что это остров Куба, и ждала буквы К. Петя не хотел ее печатать, настаивал на своем, я сдалась, считая, что он ошибся, и он напечатал: “Сан-Сальвадор”. Потом я проверила, и оказалось, что Петя прав…

Неудачные дни бывают у всех, но тут ответственность за неудачу следует брать на себя. Мы-то умеем говорить, поэтому у нас нет извиняющих обстоятельств, а любая нервозность или сомнения с вашей стороны немедленно передадутся ребенку. Если сказать ему: “Прости, что-то я сегодня не в форме, давай поговорим чуть позже”, это даст ему возможность сохранить уверенность в себе, к тому же, вероятно, ему и в голову не приходит, что у вас тоже возникают затруднения.

Следите за собой, не повышайте голос, разговаривая с человеком, который не в состоянии вам ответить, не превращайте общение в набор приказов и запретов.

Если вы понимаете, что ребенок хочет вам что-то сообщить, а ситуация действительно крайне неподходящая (например, вы боитесь опоздать на поезд), спросите, насколько это срочно. Ведь ребенок действительно мог забыть дома что-то очень важное и хочет вернуться.

Мы имеем возможность общаться друг с другом в любом месте и в любое время и не должны отказывать в этом ребенку, пользующемуся методом FC, говоря, что в данный момент нам общаться неудобно.

Когда вам кажется, что сообщение не предназначено для посторонних, удержитесь от соблазна сделать его общедоступным, каким бы интересным оно вам ни казалось: любые дети, как и взрослые, имеют право на конфиденциальность. Несколько лет назад при подготовке лекций по FC мне очень хотелось прочитать некоторые из Петиных сочинений, но он сказал, что не хочет, чтобы его личная жизнь стала достоянием гласности, – пришлось отказаться от этой идеи.

Распространенные проблемы

Проблемы при использовании метода FC связаны с сенсорными нарушениями, которые и вынуждают к нему обращаться. В первую очередь это касается нарушения проприоцепции и вестибулярных ощущений.

Одна из самых частых проблем – отсутствие зрительного контроля. Как правило, ребенок с первого раза запоминает расположение букв на табличке или клавиатуре и начинает печатать не глядя, целиком полагаясь на помощь партнера, и в результате промахивается мимо нужных клавиш. (“Я давно знаю и помню, где буквы. Они иногда пропадают. Если ты или кто-то еще мне помогает, я не боюсь ошибиться”).

Некоторые специалисты полагают, что не обязательно заставлять ребенка смотреть на свои руки и клавиатуру, поскольку это задача партнера-помощника – чувствовать движение руки ребенка и следить за ходом его мыслей и таким образом облегчать освоение FC. Я считаю, что надо учить ребенка следить за своей рукой и контролировать движения, так как конечная цель FC – научиться печатать без посторонней помощи.

Однако нужно иметь в виду, что ребенку со зрительными проблемами очень трудно или даже больно глядеть на свои руки и клавиатуру, поэтому он отводит взгляд в сторону. Иногда удается улучшить ситуацию, постоянно заставляя ребенка смотреть на свой палец, но необходимо помнить, что преодоление сенсорных нарушений требует от него огромных усилий, поэтому он очень быстро устает.

Благодаря тренировкам роль партнера уменьшается, но большинство детей продолжают нуждаться в помощи в том или ином виде. К сожалению, полной и несомненной самостоятельности удается достичь редко, в противном случае метод уже давно не вызывал бы критики.

Цель FC – дать возможность общаться, выражать свои мысли и чувства, поэтому ребенок сам должен решать, в какой степени ему требуется помощь. Не пытайтесь опередить события, но не следует и отставать от них; степень поддержки должна быть такой, чтобы обеспечивать ребенку максимум комфорта во время занятий. Если человек вынужден носить очки, это не значит, что он вообще не видит, если нуждается в костыле, нет причины думать, что он не в состоянии передвигаться. Ваша поддержка – те же очки или костыль.

У детей с аутизмом часто встречается нарушение мышечного тонуса, в норме позволяющего совершать естественные движения. При высоком тонусе рука ребенка напряжена, движения настолько резкие, что он промахивается или даже отталкивает клавиатуру; чем больше он старается, тем жестче становится рука, которая в итоге вообще может выйти из-под контроля.

Чтобы рука расслабилась, можно ее потрясти, после каждой буквы шлепать ею по столу или дотрагиваться до какого-то предмета на столе, кроме того, необходимо регулярно давать ей отдых. При низком мышечном тонусе рука тяжелая или вялая, ребенку трудно сопротивляться силе тяжести, мышцы очень быстро устают. В этом случае клавиатура должна быть расположена достаточно низко, поддерживать руку лучше снизу или поднимать ее за рукав, а некоторым детям удобнее печатать стоя.

Нарушение проприоцепции, случается, не позволяет ребенку чувствовать свою руку и выполнять нужные движения. Теперь представьте, что у него одновременно присутствуют проблемы, например, со зрением и проприоцепцией, или проприоцепцией и мышечным тонусом, или зрением и тонусом…

Кроссли предлагает делать упражнения, которые одновременно улучшают зрительный контроль и чувство проприоцепции, укрепляют и вырабатывают правильную позицию указательного пальца, то есть создают условия, необходимые для достижения большей самостоятельности. Можно делать вмятины в пластилине, глине или тесте, протыкать дырки в полиэтилене, давить на резиновую игрушку, рисовать пальцем, использовать игрушки с кнопками или клавишами, проводить канавки или рисовать на мокром песке. Для улучшения проприоцепции и укрепления мышц руки полезно катать тачку, мыть раковину, класть предметы на высоко висящую полку.