Елизавета Заварзина-Мэмми - Приключения другого мальчика. Аутизм и не только

Подберите размер шрифта, удобный для вас обоих. Даже если ребенок читает типографские книги с обычным шрифтом, для работы на компьютере удобнее пользоваться сильно увеличенным вариантом текста.

Если ребенок одинаково пользуется обеими руками, решите, какой рукой вам будет удобнее работать, и в дальнейшем выбор уже не меняйте. Иногда надо помочь ребенку убрать ненужную руку, например засунуть ее в карман, чтобы она не мешала, предложить придерживаться ею за край стола или просто сесть на нее.

Когда вы начнете печатать, важно, чтобы палец находился в распрямленном состоянии, в так называемой указательной позиции: согнутый палец часто попадает в букву в нижнем ряду, а вялым пальцем трудно нажать клавишу на клавиатуре. Возможно, вначале потребуется выпрямлять палец и делать упражнения для его укрепления. Можно надевать ребенку на руку детский носок с дыркой для указательного пальца.

Детям с повышенной тактильной чувствительностью неприятно, когда до них дотрагиваются; в этом случае можно придерживать руку ребенка за рукав или использовать палочку (или карандаш): вы будете держать ее за один конец, а ребенок – показывать или печатать другим ее концом.

Контакт с рукой ребенка можно организовать разными способами: поддерживать кисть снизу, поддерживать в районе запястья, поднимать кисть за рукав, поддерживать руку под локоть, положить свою руку на кисть, предплечье или плечо сверху (см. с. 31 вкладки).

Как правило, чем надежнее поддержка, тем увереннее чувствует себя ребенок – все зависит от уровня проблем с проприоцепцией. (Представьте, что вообще не чувствуете свою руку от пальцев до плеча, в таком случае вы вряд ли сможете сделать хоть малейшее движение без посторонней помощи.) Возможно, в самом начале обучения вам придется водить рукой ребенка, чтобы он усвоил, что от него хотят, и научился понимать свои ощущения.

Со временем интенсивность помощи можно будет уменьшить, постепенно передвигая свою руку на запястье, локоть, плечо, некоторым людям достаточно легкого прикосновения к плечу или ноге. Но не торопитесь ослабить поддержку: у ребенка могут быть серьезные сенсорные проблемы. Вспомните мостик через ущелье: чем крепче вас держат за руку, тем легче будет его перейти.

Перед тем как ребенок выберет букву, несильно, но настойчиво отводите его руку назад. Как только почувствуете, что он начал движение к клавиатуре, ослабляйте оттягивание, давая ему возможность показать или напечатать букву. После этого снова отводите руку назад и ждите, когда он снова начнет движение к клавиатуре.

Оттягивание – очень важный элемент: таким образом вы заставляете ребенка посмотреть на клавиатуру (табличку) и сделать правильный выбор знака, так предотвращается бесконечное тыканье в одну и ту же клавишу.

Начинайте с коротких уроков (10–15 минут) и очень простых заданий, например попросите ребенка написать свое имя. Обязательно объясните, что вам надо понять, как держать его руку, поэтому вы и начинаете с его имени, а вовсе не потому, что считаете, что он не знает, как его зовут.

Избегайте скучных и глупых вопросов вроде “Любишь ли ты маму?” – либо ребенок вообще не ответит, либо ответ будет столь же глупым. Не имея точного представления об уровне его знаний, вы рискуете унизить ребенка, предлагая слишком легкие вопросы: он должен чувствовать, что вам действительно интересно с ним общаться (это касается любого ребенка, с проблемами или без).

Задав вопрос, не повторяйте его несколько раз, как будто хотите заполнить тишину, не повышайте голос, словно говорите с глухим. Иногда приходится ждать очень долго, но ответ того стоит. Если ребенок все-таки не отвечает, спустя какое-то время можно спросить: “Ты хочешь, чтобы я повторила вопрос?” – и предложить показать “да” или “нет”.

Можно прочитать рассказ и спросить, понравился ли (таблички “да” и “нет”), задать простой вопрос, ответ на который вы знаете или предполагаете. В качестве тренировки полезно предложить вставлять пропущенные буквы, копировать слова и предложения, писать диктанты, завершать известные фразы (“Жили-были старик со…”), подбирать рифмы, синонимы или антонимы. Но не задерживайтесь на этом, посвятите упражнениям несколько минут в начале урока и переходите к более интересным и сложным вещам; например, можно предложить ответить на вопросы “Как ты провел воскресенье?”, “Что ты прочитал?”.

Метод FC прекрасно подходит для обучения, но все же главная цель FC – общение, свободный разговор. Многие дети терпеть не могут вопросы, которые они воспринимают как попытку проверить их знания, в таком случае они будут давать заведомо неправильные ответы или вообще откажутся от общения.

У ребенка может войти в привычку пользоваться FC только для ответа на простые вопросы, поэтому необходимо поощрять его стремление вступать в более сложные диалоги. Будет замечательно, если с помощью FC ребенок сможет участвовать в жизни семьи.

Вначале бывает полезно произносить вслух каждую напечатанную букву, а в конце каждого слова – всю последовательность букв. Уточняйте написанное: спрашивайте ребенка, это ли он хотел сказать, чтобы можно было исправить положение до того, как беседа зайдет в тупик. Как и любой из нас, человек, пользующийся методом FC, склонен к побочным мыслям и замешательству, но в отличие от нас ему очень трудно пояснить сказанное.

Понимать напечатанное будет значительно легче, если вы сразу приучите ребенка делать пропуски между словами, по крайней мере будет понятно, где закончилось одно слово и началось другое. Если ребенку сложно пользоваться клавишей пробела, он может показывать на слово “пропуск”, цветной кружок или просто дотрагиваться до края стола (или таблички, или вашей руки) в конце каждого слова.

Будьте терпеливы: по словам Кроссли, мы можем произносить 150 слов в минуту, а многие из тех, кто общается при помощи FC, не могут показать больше 150 слов в час. Внимательно следите за реакциями ребенка: сообщение, переданное при помощи FC, гораздо чаще бывает неправильно понято, чем устное. Не забывайте реагировать на сообщение – очень легко увлечься самим процессом и совершенно забыть, что он был начат ради общения. Ребенок ждет вашей реакции, он тратит много усилий, чтобы написать хотя бы одно слово; представьте себе, что он чувствует, не получая ответа. Поскольку занятия FC крайне утомительны, не стоит заставлять ребенка печатать простые сообщения, например “Я устал”, “Я голодный”, – используйте для этого готовые фразы.

Ребенок оценит вашу помощь, если вы не будете заставлять его заканчивать слова, значение которых вам очевидно. FC – способ общения, а не тест по грамматике, относитесь к занятиям соответствующим образом; не предъявляйте завышенных требований, при этом будьте осторожны, чтобы не приписать ребенку свои мысли и чувства.