Обучение с пеленок. Развитие ребенка от рождения до года - Олеся Станиславовна Жукова

• узнавать голос матери или любого другого близкого человека, ухаживающего за ним постоянно;

• слушать звуки, которые он издает сам (крик, чмоканье, плач, прищелкивание языком), и получать от этого удовольствие;

• в одиночестве гулить, смеяться, лепетать, испытывая при этом удовольствие;

• поворачивать голову в сторону источника звука;

• с удовольствием слушать музыку;

• переставать двигаться, услышав новый для него звук.

В возрасте от 6 до 9 месяцев малыш должен:

• определять, где находится источник звука, поворачивать голову, когда слышит звук справа, слева, впереди, позади;

• знать свое имя и реагировать на него;

• опускать голову по направлению к звуку, который находится ниже уровня его глаз;

• лепетать, произносить цепочки слов, похожие на настоящие слова;

• имитировать звуки и интонацию;

• пытаться отвечать маме, когда она с ним заговаривает;

• понимать значение простейших слов («да», «нет»);

• прислушиваться к разговору;

• различать по именам членов семьи (даже когда не видит перед собой человека, имя которого называют);

• уметь играть в «ладушки» и «Ку-ку».

В возрасте от 9 до 12 месяцев ребенок должен:

• проявлять интерес к звучащим предметам и игрушкам;

• указывать рукой на хорошо знакомые предметы или людей, которых ему называют;

• имитировать большое количество звуков;

• поворачивать голову к источнику звука во всех направлениях;

• произносить одно-два осмысленных слова;

• по просьбе взрослого махать рукой: «пока-пока», и качать головой: «нет-нет».

Малыши знают и понимают гораздо больше слов, чем произносят. Причем уровень понимания речи почти не зависит от количества слов, которые говорит ребенок.

Обычно первые слова появляются в возрасте одного года, но есть дети, которые начинают говорить гораздо позже. В начале второго года жизни дети понимают приблизительно 20 слов, хотя говорят около десяти. Первые слова ребенка обычно состоят из одного или двух слогов (дать, мама, баба) и являются усеченными формами более длинных слов (например, «агу» — огурец, «ма» — маленький). К полутора годам словарный запас ребенка может приблизиться к пятидесяти словам.

Как правило, первые слова ребенка обозначают наиболее важные для него объекты, предметы, действия. Их можно разделить на несколько смысловых групп:

• наиболее значимые для ребенка лица (мама, папа, баба, деда, дядя, тетя…);

• действия (дать, пить, есть);

• еда (молоко, банан, вода, печенье);

• части лица и тела (нос, рот, зубы, руки, ноги);

• игрушки и вещи (барабан, мяч, соска);

• одежда и обувь (носок, ботинки, шапка);

• транспорт (машина, самолет);

• слова, отражающие состояния человека (хочу, ой, ай).

Первоначально одно и то же слово может относиться как к названию предмета, так и к действию с ним. Малыш может сказать: «Мяч!» — назвав предмет, который он увидел, а может потребовать этот предмет, говоря то же самое.

Ребенок может использовать одно и то же слово, обозначая схожую группу предметов (филологи при этом употребляют термин «расширение значения слова»). Так, слово «кошка» может обозначать у него название всех четвероногих животных. Но встречаются и случаи «сужения» значения слова, когда, например, малыш словом «собака» назовет только ту, которая живет у него дома.

Советуем вам завести толстую тетрадь — словарик, куда вы будете заносить те слова, которые начнет понимать, а потом и употреблять в своей речи малыш. Слово считается словом уже тогда, когда ребенок произносит его по-детски, лепетным звукокомплексом, каждый раз употребляя именно это «слово» по отношению к одному и тому же предмету и действию (например, «ам-ам» — вместо «есть», «мяу» или «ау» — вместо «кошка», «ди» — вместо «иди»). Слова можно заносить в тетрадь либо в алфавитном порядке (например, на «А» у вас окажутся все доступные для ребенка формы слов: «апельсин», «Аня» — в значении имени и т. д.), либо по тем смысловым группам, о которых уже говорилось.

Форма заполнения словарика может выглядеть следующим образом.

В каких случаях нужно проявлять беспокойство по поводу возможных нарушений речи у ребенка?

В возрасте до одного года:

• у вашего ребенка врожденные пороки развития анатомических органов речи: расщелина губы и нёба (в просторечии «заячья губа» и «волчья пасть»).

В возрасте от одного года до полутора лет:

• не появилось ни одного осмысленного слова;

• не понимает простых просьб, не отзывается на собственное имя;

• испытывает затруднения с пониманием вашей речи, когда не видит ваших губ;

• не говорит и не использует жесты и мимику как доступные ему средства общения;

• вокализует, у него появляются похожие на слова формы, но он не использует их для общения даже с самыми близкими людьми;

• одновременно с началом речи наблюдаются признаки заикания (ребенок делает вынужденные паузы и остановки, запинается, повторяет слова, во время речи у него нарушается дыхание в виде судорожного вдоха, всхлипывания);

• говорит «гнусаво», с носовым произношением.

Во всех этих случаях нужно незамедлительно обратиться к логопеду — специалисту по нарушениям речи у детей.

Что могут сделать родители для развития речи ребенка на ранних этапах? Во-первых, очень важно установить эмоциональный контакт с малышом. Для этого:

• как можно чаще старайтесь ловить взгляд ребенка;

• привлекайте внимание малыша, используя:

• неожиданные