Обучение с пеленок. Развитие ребенка от рождения до года - Олеся Станиславовна Жукова

Обязательно кладите ребенка на различные по тактильным ощущениям поверхности — мягкие, пушистые, гладкие и жесткие.

Давайте малышу кусочки ткани разной фактуры, а также разнообразные по тактильным ощущениям предметы.

Сшейте из разных тканей (ситца, вафельного и махрового полотенец, шелка, бархата) мешочки. Наполните эти мешочки крупой, ватой, пуговицами, тряпками. Следите за тем, чтобы ткань была достаточно крепкой и не могла порваться. Такие «игрушки» нужны малышу для ощупывания.

Положите в кроватку ребенка предметы, которые он мог бы ощупывать руками и брать в рот. Позаботьтесь об их чистоте, помните о том, что «проба на зуб» в этом возрасте является одним из основных способов получения информации об окружающем мире.

Разрешите ребенку брать руками пищу которую он ест. Будьте готовы к тому, что малыш перепачкается и измажет все вокруг, не останавливайте его, не мешайте познанию!

Поставьте перед ребенком тазики или мисочки с разнообразными крупами, позвольте ему запустить туда руки («пальчиковый бассейн»). Такая игра должна ему понравиться.

Ближе к концу первого года жизни разрешите малышу на прогулке потрогать песок, камушки, листья, траву, шишки. Сколько удовольствия и новых впечатлений он получит!

Все «эксперименты» ребенка обязательно должны проходить под наблюдением взрослых. Только так можно обеспечить безопасность маленького исследователя.

Вечером, укладывая малыша спать, доставьте ему удовольствие: сделайте мягкий, ласковый массаж, напевая колыбельную или рассказывая сказку. Делайте массаж при слабом освещении, спокойно, говорите и напевайте тихим, мягким, монотонным голосом. Вы увидите, что это поможет малышу заснуть.

Как ребенок учится говорить

Речь ребенка начинает развиваться еще до рождения. Ведь находясь в утробе матери, он слышит ее голос и получает информацию об особенностях родного «материнского» языка, на котором ему придется говорить в дальнейшем. Для того чтобы овладеть языком (понимать его и общаться на нем), ребенок должен, во-первых, находиться языковой среде — иметь возможность слышать окружающую речь — и, во-вторых, овладеть способностью воспроизводить звуки, звукосочетания, а затем и основные смысловые единицы языка — слова. Таким образом, развитие речи ребенка от рождения идет по двум направлениям:

• развитие понимания речи;

• развитие «активной», собственной речи как способности говорить.

Как это происходит?

О своем приходе в этот мир ребенок оповещает криком. Затем плач малыша рассказывает нам о том, что его что-то беспокоит. Заботливая мама способна по характеру плача понять, что происходит с ее ребенком: он голоден, у него что-то болит или он просто скучает.

Современными исследователями доказано, что новорожденный изначально обладает способностью отличать речь от любых других звуков окружающей среды и поэтому по-иному ее воспринимает. Малыш отдает предпочтение голосу одного, особого взрослого — матери — и очень быстро «обучается» живо и адекватно реагировать на выражение ее лица, на ее интонации.

К концу второго месяца жизни малыш уже умеет смеяться и гулить, издавая нежный, низкий гласный звук в ответ на обращенную к нему речь.

В возрасте 5–6 месяцев ребенок может сочетать гласные с согласными, образует цепочки слогов типа «ба-ба-ба», «да-да-да», «га-га-га» — у него появляется лепет. По звучанию эти интонированные цепочки напоминают настоящую речь, многим мамам кажется, что это первые осмысленные слова, но это не так.

Лепет становится богаче и разнообразнее к 9–12 месяцам, а после появления первых настоящих слов постепенно затухает.

Лепет еще не является собственно речью, но свидетельствует о созревании малыша. Лепет есть даже у глухих от рождения детей, которые хоть и не слышат окружающих их звуков, а также звуков, которые они издают сами, но начинают лепетать в том же возрасте, что и нормально слышащий ребенок. В отличие от лепета здорового ребенка, глухой ребенок лепечет более монотонно, и со временем из-за отсутствия обратной связи и специальных приемов стимулирования речи его лепет и вовсе затухает. Однако, если снижение слуха или глухота обнаруживается в раннем возрасте и после соответствующего медицинского обследования малыш слухопротезируется (на оба ушка ему надеваются слуховые аппараты), а, самое главное, специальные педагоги (сурдопедагоги, работающие с детьми с нарушением слуха) и родители малыша занимаются с ним по специальной программе развития слуха и речи, такой ребенок не только не теряет способность говорить, но и идет в ногу со своими сверстниками, поступая вместе с ними в обычные детский сад и школу. Во всем мире разрабатываются эффективные виды помощи таким детям: их учат общаться не с помощью дактильной речи и мимики (жестовой речи с использованием движений рук), а с помощью словесной (вербальной) речи. Поэтому глухонемота ребенка — это не результат врожденной глухоты, а лишь печальное следствие отсутствия или неправильных приемов медико-педагогической помощи.

О том, как в домашних условиях проверить слух вашего ребенка, уже говорилось ранее. Напоминаем еще раз внешние показатели нормального развития слуха.

Новорожденный должен:

• пугаться резких звуков или хлопков, произведенных на расстоянии 12–15 сантиметров от его уха;

• просыпаться или двигаться во сне от громких звуков;

• плачем реагировать на испугавший его громкий звук (грохот, лай собаки);

• переставать плакать или замирать, услышав неожиданный звук;

• успокаиваться, услышав приятные звуки, смех;

• прислушиваться к вашему голосу;

• вступать с вами в «разговор», воркуя в ответ на ваши слова;

• звуком выражать желание взять или отдать вещь;

• проявлять интерес к контрастным звукам, реагировать на изменение высоты и громкости вашего голоса.

В возрасте от 3 до 6 месяцев малыш должен: