Попробуй, ты сможешь! - Филлис Фагелл
О жизнестойкости. Что такое жизнестойкость? Как вы думаете, почему этот термин часто неправильно понимают? Почему преподавателям важно создавать ситуации, в которых школьники могут совершать ошибки и учиться на них?
Жизнь в непростые времена. Чем нынешняя средняя школа отличается от тех времен, когда вы учились? В чем сходства? Как вы думаете, в нынешнее время труднее быть школьником?
Глава 1
Облегчить переход. Когда школьник переходит из начальной школы в среднюю, он может чувствовать себя неуютно, испуганно, меланхолично или подавленно. Какими практическими способами педагоги могут вывести страхи детей на поверхность и погасить их?
Смешение новизны и рутины. Почему школьники остро нуждаются в сочетании строгого порядка, последовательности и веселья? Как вы достигаете этого баланса?
Не забывать о мелочах. Какие бы потрясения ни царили в обществе, школьников будут тревожить, казалось бы, незначительные проблемы, такие как прыщи, пренебрежение коллектива и невыполненные домашние задания. Что вас больше всего беспокоило, когда вы были в возрасте своих учеников? Как вам удается не забывать о «мелочах» в процессе обучения?
Глава 2
Перемены в дружеских отношениях. Автор делится статистическими данными, которые подчеркивают хрупкость дружеских отношений между подростками. Почему их отношения такие нестабильные? Как показать детям, что эти перемены нормальны, и помочь тем, кто испытывает трудности в общении?
Сплочение коллектива. Как вы можете развить у учащихся чувство сплоченного коллектива? Почему это так важно в средней школе?
Развивать социальные навыки. Как вы можете научить школьников конкретным социальным навыкам, не стыдя их и не ставя в неловкое положение? Как научить детей строить отношения со сверстниками в случае дефицита социальных навыков?
Глава 3
Предвидеть возможные последствия. Как научить подростка «не поддаваться на уговоры» сверстников и делать правильный выбор в различных школьных ситуациях?
Вооружать детей информацией. В чем разница между «присутствием сверстников» и «давлением сверстников»? Почему полезно рассказывать школьникам о том, что большинство подростков еще не вступили в половые отношения и не употребляют запрещенные вещества? Какими еще способами вы можете помочь детям избежать опасных ситуаций?
Рассматривать ситуацию в перспективе. Как научить школьников предвидеть последствия принятых решений? Почему подросткам трудно точно предсказать последствия их выбора и поведения? Какие трудности могут поджидать их в школе?
Глава 4
Получать необходимую поддержку. Как понять, что ученик нуждается в поддержке специалистов? Как помочь ему связаться с нужными специалистами?
Переживать горе. Как вы можете помочь школьнику справиться с горем? Как организовать других учеников, чтобы они поддержали скорбящего одноклассника?
Предполагать хорошее. Как помочь школьнику принять мысль о том, что одноклассники не желают ему зла? Почему способность предполагать хорошее становится защитным навыком — особенно в средней школе?
Глава 5
Уметь вовремя вмешаться. Почему важно вмешаться, когда ученик груб или агрессивен по отношению к сверстникам? Как сохранить у подростка готовность участвовать в решении проблем?
Зреть в корень. Как отмечает автор, ребенок может упорно настаивать, что хочет больше времени проводить в интернете, но на самом деле ему просто не хватает общения со сверстниками. Почему полезно понимать истинную причину поведения школьника?
Общаться и налаживать связи. В чем разница между преподаванием и установлением отношений и почему выгодно меньше читать лекций и больше слушать? Как вы можете сделать это в классе?
Глава 6
Проявлять инициативу. Как помочь школьнику определить, что им движет, и побудить его участвовать в значимых для него делах? Почему важно прививать ученикам чувство самостоятельности?
Действовать осознанно. В чем разница между реакцией, пассивностью и проявлением инициативы? Как вы побуждаете учащихся проявлять инициативу на уроках?
Обращать внимание на приложенные усилия. Почему важно оценивать успех не только по конечному результату? Удается ли вам на уроках сохранять акцент на усилиях и рабочем процессе?
Глава 7
Устанавливать границы. Какими способами педагоги могут помочь учащимся установить здоровые границы? Например, в ситуации, когда друзья перегружают ребенка своими проблемами, или он привык взваливать на себя больше обязанностей при выполнении группового проекта, или позволяет одноклассникам списывать у него домашнее задание.
Бороться с гендерными стереотипами. Какие распространенные гендерные стереотипы вы знаете? Как они могут повлиять на способность школьника поддерживать сбалансированные отношения? Как педагоги могут оспорить эти стереотипы?
Глава 8
Прививать ребенку позитивное отношение к себе. Как вы можете научить школьника гордиться своим происхождением и самобытностью? Как вы думаете, труднее ли привить сильное чувство собственного достоинства в такое неспокойное и противоречивое историческое время?
Обсуждать сложные темы. Как начать беседу о расе, поле, социальном положении и прочих различиях и почему важно участвовать в этих сложных разговорах? Как развить у ученика когнитивную эмпатию и желание принимать людей такими, какие они есть?
Поддерживать уверенность. Как научить школьников критически относиться к использованию социальных сетей и помочь им ограничить доступ к контенту, который подрывает их уверенность в себе?
Помочь ребенку отстоять свои права. Как вы можете помочь учащимся с физическими ограничениями или трудностями в обучении отстаивать свои потребности и права?
Глава 9
Распознавать «ошибки мышления». Какие распространенные «ошибки мышления» вы знаете? Почему важно научить подростков распознавать непродуктивное или ошибочное мышление и корректировать его? Как «ошибки мышления» могут повлиять на готовность учеников предпринимать рискованные шаги в обучении?
Управлять своими эмоциями. Каким стратегиям вы можете научить детей, чтобы помочь им справиться со стрессом в школьной обстановке?
Определять исходный уровень. Как получить представление об уровне стресса ученика и его способности справляться с ним? Как понять, что ребенку требуется помощь специалиста?
Глава 10
Отказываться от участия. Назовите причины, по которым ученик средней школы может избегать выполнения задания.
Поддерживать баланс. Какими способами педагоги могут повысить мотивацию учащихся и помочь им преодолеть собственное сопротивление?
Избавляться от склонности к перфекционизму. Почему важно избавить школьников от склонности к перфекционизму? Какие шаги вы можете предпринять, чтобы помочь учащимся ставить более реалистичные, достижимые цели?
Обрести баланс. Почему подросткам необходимо иногда расслабляться и «ничего не делать»? Как вы можете помочь школьнику понять, что он ценит и как хочет проводить свободное время?
Глава 11
Уловить эффект аутсайдера. Как научить школьника рисковать, если он думает, что все складывается против него?
