Иван Карнаух - Наука выбирать и поступать. Книга вторая
История к теме
Заканчивая школу, я готовился к выпускному экзамену по обществоведению. Это был последний экзамен, который необходимо было сдать обязательно на «отлично», чтобы получить золотую медаль. С преподаванием обществознания нашему классу не повезло: «штатная» учительница постоянно болела. Ее заменял заслуженный пенсионер, который когда-то был ее предшественником. Он являлся в класс с орденом на пиджаке – и читал вслух учебник, в особо важных местах поднимая указательный палец. И вообще учебник обществоведения был написан нудным официозным языком и напоминал передовицу из газеты «Правда».
Короче говоря, осваивать все пришлось почти с нуля. Основная масса вопросов, конечно же, осталась на последние сутки перед экзаменом. Как будто специально, в ночь накануне его начались всяческие напасти. В полночь во всем нашем доме погас свет. Пришлось заниматься при свечке. Но это, как оказалось, были еще цветочки.
За тонкой стеной в соседней квартире жила соседка, которая, как и многие пенсионеры тех времен, прекрасно обходилась без будильника. Ее радиорепродуктор, висевший на стене, был постоянно включен на полную громкость. В полночь он заканчивал свою работу оркестровым исполнением государственного гимна СССР, а в 6 часов утра возобновлял свое шумное функционирование тем же гимном, но уже в исполнении хора с оркестром.
Поэтому я ничуть не удивился, услышав мощные аккорды и дивное хоровое пение из соседней квартиры. Просто подумал: «Вот уже и 6 часов утра, а экзамен начинается в 9 часов». По моим расчетам, я должен был успеть выучить все, однако еще оставалось целых шесть вопросов. Я в недоумении посмотрел на часы. Они показывали три часа ночи. В это время местная радиосеть обычно сохраняла полное молчание. Тогда я подошел к стене и прислушался. Мощный хор мужских и женских голосов в сопровождении оркестра исполнял отнюдь не гимн, а именно тот параграф, который я в настоящее время штудировал – «Многонациональный советский народ». Все было не только в рифму, но и прекрасно аранжировано. Если бы я догадался тогда быстро записать слова, запомнить музыку, вполне можно было бы претендовать на Государственную премию. Однако я ничего не записал и не запомнил, поскольку меня охватил неописуемый ужас. Налицо было явное начало сумасшествия. Я стремительно погасил лампу (свет к тому времени уже дали), бросился в кровать и с головой укрылся одеялом.
Впоследствии я рассказал эту историю своим студентам-выпускникам за праздничным столом в кафе. Они долго переглядывались, а затем решились поведать мне собственные аналогичные истории. Одна из девушек сообщила, что в последнюю ночь подготовки портреты, висевшие у нее на стене, вдруг начали водить глазами.
Не менее душераздирающий случай произошел в нашей школе на экзамене по геометрии (тогда его сдавали после восьмого класса). Школа приобрела новомодную доску, на которой можно было писать с двух сторон, а затем поворачивать на оси. Поэтому готовились и сдавали экзамен по геометрии два ученика сразу. Пока один отвечал у передней стороны доски, второй готовился отвечать: чертил, стоя за доской.
Когда первый школьник закончил, пригласили отвечать второго (назовем его Петей). Ему сказали: «Петя, выходи!». Никакого ответа не последовало. Члены комиссии повторили приглашение: «Петя, выходи, не прячься, мы знаем, что ты там. Мы же видим твои ноги». Петя осторожно выглянул из-за доски и сказал экзаменационной комиссии: «Ку-ку». Больше никаких слов от него в этот день никто добиться не смог.
Свой мозг, как уверяют психологи, мы используем в обыденной жизни всего на пять процентов (правда, я не знаю, кто и как эти проценты замерял и в сравнении с какой контрольной группой). В последние дни перед экзаменом студенты резко форсируют его возможности – и достигают удивительных результатов.
Однако любой механик знает: даже если резко форсировать мощность мотора, который по сложности своей не идет в никакое сравнение с человеческим мозгом, этот железный мотор вполне может сломаться.
Поэтому родители непременно должны помочь своему ребенку правильно спланировать подготовку к экзамену в последние дни. (Я уже не говорю о том, что им следует на время вывести из строя телевизор, магнитофон, радиоприемник, плейер и всю прочую аналогичную технику в доме, а в комнате, где готовится их абитуриент, оставить только самые необходимые книги).
Помощь в планировании и распределении времени может осуществляться так.
Надо сразу же объяснить сыну или дочери, что готовиться надо «не вообще», а к вполне конкретному ответу на конкретный вопрос программы. И этот конкретный ответ вовсе не должен длиться бесконечно. Как правило, ответ на два вопроса на вступительных экзаменах должен занимать не более двадцати минут – остальное время займут ответы на дополнительные вопросы.
Значит, каждый вопрос предполагает всего лишь десять минут для ответа на него.
Прикиньте вместе со своим абитуриентом, сколько страниц ему нужно написать, чтобы их чтение вслух – в том темпе, в котором он собирается отвечать на экзамене – заняло десять минут. Для этого возьмите, например, какой-нибудь текст из школьной тетради вашего абитуриента (лучше всего, конечно, конспекты лекций с подготовительных курсов именно по данному предмету). Пусть ваш абитуриент читает этот текст, а вы засеките время. Хотя люди говорят в различном темпе, вы убедитесь, что весь материал ответа на один вопрос надо уложить в 4–5 тетрадных страниц.
Некоторые абитуриенты полагают, что чем больше они скажут на экзамене, тем выше будет оценка. Это далеко не так. На прием вступительного экзамена одного абитуриента нормативами отводится четкое количество времени. При этом преподаватели не имеют право перебивать сдающего экзамен, поскольку инструкцией определено, что оценка «отлично» ставится, если абитуриент сам раскрыл основные пункты и необходимые частности темы. Оценка «хорошо» ставится, если были раскрыты основные пункты, а частности были изложены только при ответе на дополнительные вопросы. Оценка «удовлетворительно» ставится, если были раскрыты основные пункты, а дополнительные вопросы о частностях остались без ответа. Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если не были раскрыты даже основные пункты.
Таким образом, преподаватели не перебивают отвечающего абитуриента, поскольку тот может подать апелляцию и сказать, что он как раз собирался раскрыть все детали и частности без дополнительных вопросов, но его просто перебили, не дав завершить ответ.
Теперь представьте себя на месте преподавателя, который слушает ответ на первый вопрос уже в течение 15–20 минут, а сдающий экзамен абитуриент все ходит вокруг да около, начинает издалека и всё никак не дойдет до сути дела. Перебивать его не положено, даже если кажется, что он собирается говорить целый час по одному вопросу. Естественно, что ничего кроме раздражения, от такой пространности ответа у экзаменатора не возникнет.
Поэтому задача заключается как раз не в том, что сказать как можно больше. Она состоит в том, чтобы сказать все необходимое и достаточное, но при этом уложиться в десять минут. Значит, ответ на один вопрос должен при подготовке занимать не более 4–5 тетрадных страниц.
Если ваш абитуриент будет отчетливо сознавать это, процесс его подготовки резко ускорится. Разумеется, вы вместе с ним равномерно распределите темы для повторения по оставшимся дням. На каждую из них вы отведете конкретное время, по истечении которого ваш абитуриент будет переходить к другой теме – даже если не чувствует, что полностью готов отвечать предыдущую. Скажите ему, что совершенство недостижимо. Позвоните ему с работы или, если вы дома, просто зайдите к нему в комнату и сообщите, что настало время переходить к другой теме.
У разных людей преобладают различные виды памяти. Одному надо непременно написать ответ, чтобы запомнить все: у него преобладает память моторная и зрительная. Другому надо непременно рассказать, чтобы хорошо запомнить. Пусть ваша семья обеспечит такого абитуриента слушателем. Третий лучше всего запоминает со слуха. Ваша задача – найти ему чтеца.
И обязательно предусмотрите отдых – регулярный и ежедневный. С прогулкой на свежем воздухе. Строго по расписанию. Следите за его соблюдением, если это необходимо.
Самый худший вариант, который можно представить себе на экзамене, таков. Абитуриент неверно понял тему, уже долгое время говорит что-то, к вопросу в билете не относящееся, а комиссия слушает и не перебивает. Такое часто бывало на экзамене по обществознанию, когда абитуриенты отвечали на вопрос о свободе совести. Они долгое время рассуждали о свободе, затем переходили к описанию того, что такое совесть. В итоге же оказывалось, что говорить надо было совсем не о том.
Поэтому я всегда рекомендую абитуриентам (равно как и студентам!) облегчить задачу экзаменаторам и одновременно подстраховать себя, начиная примерно так:
