Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры - Елена А. Порошина
Родителям бывает очень непросто принять нового ребенка, принять и поддержать его стремление сделать самому, высказать свое мнение. Кто-то из родителей даже негодует, мол, «что за бред, выросли мы как-то без психологии, отшлепать как следует разок-другой, и все».
Да, выросли, да, многих из нас шлепали, кого-то даже жестче наказывали, кого-то унижали, кого-то просто сильно ругали или отвергли эмоционально.
Именно поэтому, став взрослыми, нам сейчас очень тяжело выдерживать в общем-то нормальные крики ребенка. Ему это положено по возрасту, но нам с этим ой как трудно.
Ведь когда малыш упрямится или, того хуже, кричит родителю «дура» или «козел», какая-то пелена застит нам глаза и мы готовы броситься на него и стукнуть, лишь бы замолчал. Но если остыть и исследовать свое состояние, то кто внутри нас так реагирует? Конечно же, наш внутренний травмированный ребенок, на которого когда-то так же кричали и наказывали. И крик, и упрямство нашего ребенка активизируют в нас то поведение, которое применяли к нам наши родители. У многих включаются поколенческие, архаичные программы «громко плакать нельзя», «нельзя, чтобы ребенок имел свое мнение», «нельзя грубить старшим» и т. д. Они продиктованы выживанием. Возможно, когда-то нашим прабабушкам и бабушкам это сохранило жизнь. Но и цену они за это заплатили очень высокую – подавленные истинные эмоции и чувства, невозможность проявляться в творчестве, заниженная самооценка. Неужели мы этого хотим для своих детей?
Думаю, что большинство родителей все же хочет счастливых, успешных и самостоятельных детей. А для этого необходимо научиться правильно обходиться с детскими эмоциями, особенно в период кризиса. Конечно, не стоит уходить в другую крайность и все разрешать и потакать малышу. Но очень важно проговаривать ребенку, что он чувствует в данный момент: «я вижу, что ты сейчас сильно злишься» или даже «ты в гневе», но «когда твой гнев пройдет, возможно, ты все-таки захочешь съесть это яблоко».
Да, на это нужна наша собственная выдержка и время. Помните, когда малыш упрямится, норовит сделать сам, настаивает на своем – это не для того, чтобы досадить вам, у него на это еще нет мыслительных возможностей, это способ мозга реализовать свой потенциал, для будущего становления самостоятельного поведения.
Также в этот период чрезвычайно важно терпеливо ждать, когда ребенок делает то, что действительно может сам – застегивает пуговицы на одежде, моет за собой чашку, убирает свои игрушки. Не нужно делать за него, лучше показывайте, как вы гордитесь им и его новыми достижениями.
Чем терпеливее и честнее мы проявляем наши эмоции в отношении детей, тем быстрее пройдет кризис. И результат кризиса будет таковым, каким мы его сформируем: либо ребенок научится контролировать свои эмоции и подчинять свое поведение, либо эмоции будут подавлены и негативные реакции будут находить свой выход в немотивированной агрессии к младшим и более слабым, например братьям, сестрам, животным и т. д.
О детской манипуляции взрослыми
Регулярно на консультациях мамы и папы описывают поведение дошкольника или младшего школьника (а то и младенца) примерно такими фразами:
• «пусть хнычет – это он манипулирует, добивается, чтобы подошли»;
• «прекрасно ведь может сам застегнуть рубашку, но орет, потому что манипулирует»;
• «знает ведь, что буду ругаться, а все равно не делает уроки сам, конечно, ему бы только поуправлять нами – чистой воды манипуляция» и т. п.
Давайте для начала разберемся, что же такое манипуляция в отношениях?
Манипуляция – это ОСОЗНАННОЕ воздействие на других людей с целью получить для себя желаемое обманным путем.
Для такого поведения нужно развитое абстрактное мышление, позволяющее абстрагироваться от актуальной ситуации, выстраивать комбинации ходов в уме и логику возможных вариантов.
Такой способ мышления возможен только после 12 лет, если до этого ребенка развивали и обучали.
Дети раннего, дошкольного и младшего школьного возраста еще не обладают такими формами мыслительной деятельности.
Мозговая кора дошкольника еще только зреет, и нейронные ассоциативные связи направлены на развитие и совершенствование восприятия.
В этот возрастной период ребенок еще очень эгоцентричен и не способен абстрагироваться от актуальной ситуации.
Младший школьник хоть и обладает логическим мышлением, но оно опирается на конкретные действия.
Вывод: то, что мы, взрослые, называем манипуляцией, часто является отражением системы отношений в семье и к ребенку в частности.
Ребенок не хочет что-то делать – отследите свои чувства. Возможно, вас это злит. Задайте себе вопрос – почему?
Могут быть такие ответы: нет ресурса, устал(а), на меня злились так же мои родители, ловлю себя на том, что сам(а) становлюсь беспомощным(ой) и т. д.
Вариантов много, у каждого свои.
Помнить нужно одно: если поймали себя на идее, что ребенок вами манипулирует, задайте себе вопрос – а что это для меня?
Возможно, есть непоследовательность в требованиях: сегодня сам(а) застегиваю ему сандалии, а завтра злюсь, отчего он не делает это сам. Возможно, я сержусь на мужа/жену (маму, начальника и т. д.) и срываюсь на своем ребенке.
Может быть, я просто решил(а), что он МОЖЕТ САМ, и не могу поменять свою точку зрения, а ребенок объективно пока не может это выполнить.
Может быть, во мне говорит моя детская часть и обижается на моего ребенка за его капризы?
Берегите себя и любите своих детей!
Какую пропись выбрать малышу?
Когда я спрашиваю, зачем малышу пропись, многие растерянно смотрят и говорят, что «посоветовали на развивающих занятиях», да и в магазинах на полках для двухлеток очень много разного рода прописей.
Пропись, даже если она яркая и красочная и имеет крупные линии для обведения, все равно требует необходимости находиться в статичном, сидячем положении. Для выполнения графических заданий нужна точность движений пальцев и хорошая управляемость мускулатурой кисти, развитость глазомера и соответствующая мотивация.
В возрасте 2–3 лет ребенок очень подвижный.
Задачи этого возраста – овладение собственным телом, исследование предметного мира, получение чувственного опыта от взаимодействия с окружающей средой.
В этот период у малыша активно формируются и созревают функции, связанные с ловкостью крупных движений.
Дети в этом возрасте много бегают, прыгают, кувыркаются, любят качаться, играть в мячик, овладевают ездой на велосипеде.
Все эти действия ГОТОВЯТ тело малыша, чтобы к 6–7 годам была возможность удерживаться на месте
