Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры - Елена А. Порошина
В 4–5 месяцев наблюдается расцвет гуления, но уже регулируемого слухом и сопряженного с эмоциональным общением с близкими.
Поэтому очень важно наблюдать за младенцем, общаться с ним не монотонно, а эмоционально, выразительно, обращаясь к нему по имени, меняя мимику. И, конечно же, моя большая рекомендация всем родителям: если вы заметили уже в этом возрасте, что с ребенком «что-то не так», например он не реагирует на ваш голос, не поворачивает голову на голос мамы, но при этом гуление у него есть, нужно обратиться к детскому сурдологу (врач, занимающийся проблемами слуха). Гуление есть даже у глухих деток, оно запрограммировано природой и сопряжено с движением, поэтому, обращая внимание только на него, можно пропустить серьезные нарушения слуха. Сходите к нескольким врачам, так как компетентность у них разная, ка и специфика работы, уровень аппаратной диагностики и т. д.
В 5–6 месяцев появляется лепет. Ребенок слышит звуки, наблюдает за артикуляцией окружающих и начинает им подражать. Сначала малыш вслушивается в произносимые ему звуки и пытается их воспроизвести. Здесь очень важно отметить, что этот процесс носит активный характер, ребенок наблюдает за вами, стремиться «осознанно» повторить произносимые звуки.
К 6 месяцам младенец, подражая, повторяет такие слоги: «ба-ба-ба», «па-па-па», «ма-ма-ма», «тя-тя-тя» и др. Этот лепет многие родители часто путают с полноценной речью и утверждают, что ребенок «говорил уже в полгода». Но это еще не речь в полной мере, это подготовка к овладению ею, безусловно, очень важная.
В 7–8 месяцев ребенок начинает связывать определенные звукосочетания с предметами и действиями с ними. Например, «буль-буль» с купанием, «тик-так» с часами и т. д. Его мозг реагирует в этот период на все компоненты: на ситуацию, на предметы, на интонационно-мелодическую сторону речи и на слова. Это процесс овладения словарем.
К 9 месяцам лепет приобретает точный и дифференцированный характер, ребенок может произносить двуслоговые сочетания «ма-ма», «па-па» вне связи с людьми.
В 10–11 месяцев у малышей появляется реакция на сами слова, независимо от интонации и ситуации. Например, бабушка сама себе говорит «где же мама?», и ребенок глазами начинает искать маму. Другая ситуация: старшая сестра ищет расческу и бормочет «куда же подевалась расческа?», младший брат тут же подползает к дивану и достает искомую вещь. Это говорит о том, что слово стало для ребенка самостоятельной единицей общения.
В 12 месяцев появляются первые самостоятельные слова. И этот период развития речи называется преддошкольный. В год ребенок говорит обобщающими словами, одно слово может обозначать и действие с ним, и желание это получить. Например, слово «киса» может обозначать «я вижу кошку», или «кошка просит есть», или «я хочу играть кошкой» и т. д. Но сам характер говорения еще очень незрелый, малыш переставляет звуки, какие-то совсем не произносятся, искажаются в этом возрасте, и это является нормой, так как мышцы артикуляционного аппарата еще только учатся произносить нужные звуки.
В этом возрасте важно не сколько слов ребенок произносит, а уместность их употребления, контекст и коммуникация. Произнося слова, малыш обязательно сопровождает их жестами и мимикой. Если вы не наблюдаете этого у ребенка, видите, что слова крайне редки, произносятся вне контекста, малыш не проявляет желания общаться, это повод обратиться к врачу, на этот раз уже к детскому психиатру.
Пожалуйста, не пугайтесь, психиатр тоже врач, и он может помочь на ранних этапах, если вдруг у ребенка развивается аутизм или другое сложное нарушение. К сожалению, так бывает, поэтому не могу об этом не сказать. Чем раньше мы заметим отклонения в развитии, тем быстрее и эффективнее сможем помочь ребенку.
Характер и качество общения ребенка более важный показатель, чем количество произносимых слов.
К 1,5 годам малыши произносят 10–15 слов, их речь уже можно понимать в контексте ситуаций, они стремятся выражать себя словами.
В 2 года происходит значительное накопление словаря, дети понимают больше, чем произносят. Но и говорение становится богаче.
Ребенок говорит простыми фразами, используют единственное и множественное число имен существительных и некоторые падежные окончания, способен запоминать короткие стишки и сказки. В этом возрасте хорошо читать стихи А. Барто, К. Чуковского, С. Михалкова.
Если в 2 года у ребенка нет речи и кто-то вам сказал, что нужно подождать, это очень вредный совет. Отсутствие или отставание речи говорит о том, что у малыша есть сложности в созревании сенсомоторной сферы и неврологической базы речи.
В 3 года ребенок владеет примерно 1500 словами. Разговаривает полноценными предложениями. С интересом слушает стихи и сказки, способен рассказывать достаточно длинные стихотворения («Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «Котауси и мауси» и др.). Задает вопросы, используя слова «кто» и «почему». Приносит по просьбе нужные вещи, те, которые не находятся непосредственно в поле его зрения. Выполняет инструкции и просьбы взрослого, связанные с самообслуживанием, предметными и трудовыми действиями. Правильно произносит следующие звуки: «п», «б», «т», «д», «ф», «в», «к», «г», «х», «с», «з», «ц», «м», «н». Есть смягчения и неточности произношения отдельных звуков и отсутствие «р», что является нормой для данного возраста[12].
Это краткое описание того, как развивается речь ребенка в норме. И мы видим, что развитие речи обусловлено нормальным развитием и созреванием центральной нервной системы. Мозг человека имеет определенные закономерности развития, они важны для понимания развития речи и психики в целом.
1. Закон «справа налево» предполагает, что у детей примерно до 7 лет активнее формируется правое полушарие. Это отнюдь не говорит, что левое в этот момент не функционирует. Оно работает и выполнят свои возрастные задачи, но правое более активно. Что это значит?
Правое полушарие мозга обрабатывает всю информацию, поступающую от органов чувств, оно ответственно за чувственный опыт. Затем передает обработанный опыт в левое полушарие, где он преобразуется в кластеры, категории и слова. Поэтому, для того чтобы малыш вовремя начал говорить, важно напитывать его сенсорную сферу.
2. Следующий закон – «сзади наперед»: созревание идет от задних отделов мозга к передним. Условно говоря, затылочные отделы созревают раньше, чем лобные, поэтому малыши хорошо реагируют на яркие и движущиеся игрушки и предметы и еще не могут оттормаживать свои непосредственные импульсы. Оттормаживание и программирование деятельности – это функции передних, лобных отделов, которые созревают постепенно,
