Блог «Серп и молот» 2024 - Петр Григорьевич Балаев
И не только в классе постоянный учительский визг. На переменах всё это продолжалось, уже не только наша учительница, но и почти все другие, особенно директор школы и завуч. Бегающая по коридору, орущая толпа детей — выскакивают из учительской эти мегеры и давай орать, наводить порядок и спокойствие.
Когда я несколько лет начинал писать заметки о школьном образовании, ко мне с возмущенными комментариями заскакивали школьные педагоги, указывали, что я в этой теме не профессионал, у меня нет соответствующего образования. Вот у них оно есть. А кто я такой? Ветеринар и еще даже пришлось в таможне карьеру с кинолога начинать. Вот, как бывший кинолог, я знаю, что перед тем, как начинать занятия по дрессировке щенка, животному нужно дать возможность хорошенько выбегаться. Иначе от дрессировки никакого толка не будет, даже хуже — собака станет необучаемой, получит сильный стресс.
Дети — не щенки, конечно. Щенок — это свой питомец, тебе с этой собакой жить придется (а профессиональным кинологам — и работать), поэтому ты с ним — осторожно и вдумчиво. А дети, школьники, для вас, педагогов — чужие дети. С ними их родителям жить придется, а не вам, поэтому с вашей стороны не слышны голоса насчет того, что принятое у нас, оставшееся даже не от советской школы, а еще дореволюционной, школьное расписание детей уродует, ломает их психически и физически. Одна большая перемена в 20 минут — почти всё время уходит на то, чтобы дети пообедать успели, и остальные по 5–10 минут — времени для снятия напряжения после урока не оставляют, тем более, что и побегать по школьному коридору нельзя вволю — сразу начинается крик педагога. Понятно, что и педагогу после урока отдышаться нужно в тишине, а тут по школе — гул, топот и вопли ребятни. Нельзя так с детьми. А то, что педагогическое сообщество стонет от ЕГЭ (и об этих стонах будет) но молчит про школьное расписание — свидетельство того, что этому сообществу на детей глубоко наплевать. Или — полное отсутствие профессионализма, незнание элементарных основ физиологии детского организма, детской психологии.
В принципе, о школе я пишу по просьбе моих товарищей по партии, семейной пары врачей, у которых недавно дочь родилась, они, как ответственные и разумные люди, уже проявляют беспокойство о том, что с ребенком будет в школе.
Так вот, первое и самое главное, что нужно знать молодым родителям, дети которых пойдут в нашу школу, ваши дети — это ваши проблемы. Переложите эти проблемы на школу, доверитесь учителям — они вам с большой степенью гарантированности вашего ребенка изуродуют. Спасет ваших детей только везение, случайное стечение случайных обстоятельств. Я не преувеличиваю, поинтересуйтесь сколько детей успевают на положительные отметки от класса в класс, сколько процентов детей из выпускных классов успешно сдают ЕГЭ, близко к максимальному баллу — вам станет всё ясно и особенно тревожно за своего ребенка.
Не доверяйте вопросов обучения и воспитания ваших детей учителям. Вам нужно знать и понимать, что профессия учителя у нас в плане престижности — где-то очень и очень внизу. Поэтому в самих педагогических ВУЗах основной контингент студентов — из недоученных школьников, подготовленных к освоению очень сложной профессии школьного педагога — там единицы в виде исключения. Основная масса — глуповата. Поступившие на непрестижную специальность, потому что шансов на поступление в престижные ВУЗы у них не было. И сейчас так, и в советское время так же было.
Посмотрите на самую известную у нас училку истории Е. Ю. Спицына — наглядный вам пример. И это ведь самая известная училка истории, он даже директором школы был. Стоит только чуть задеть его «профессиональную компетенцию» историка, как из него прёт харя тупого быдла. С дворянской родословной. Борис Юлин еще вам в качестве показательного примера. Такие, прости господи, специалисты только в нашей педагогике и могут быть…
* * *
Одним словом, вместо «храма знаний» о котором мечтал каждый первоклассник, ты оказывался в каком-то невообразимом бедламе и охоты ходить в школу всё убавлялось и убавлялось, вместе с этим падал интерес к учебе. Я стал постепенно скатываться вниз, уже даже «тройки» полезли. Уже сам стал на уроках шалить, учительница на родительских собраниях жаловалась моим родителям на меня, на поведение и учебу. Родители приходили с собрания домой и выписывали мне люлей. Не помогало. Потом Вера Павловна нашла причину — слишком много читаю. У меня всегда в портфеле были не только учебники, но и книга из библиотеки. Читал и на переменах, и на уроках, под парту клал книгу. Несколько раз она ее у меня забирала.
Вердикт — книги отвлекают от учебы. Да еще ляпнула в классе, что я могу сойти с ума, если буду так много читать. Класс засмеялся, несколько дней меня дразнили. Ну и дома родители стали следить за моим чтением, испугавшись прогноза учительницы. Библиотекарша перестала выдавать мне больше одной книги в неделю в руки…
Да, еще в библиотеке был у нас такой порядок (он, как потом уже знакомые рассказывали, был далеко не только в нашем селе, это общепринятой практикой было) — чтобы школьник получил в библиотеке новые книги, он должен был сначала пересказать содержание тех, которые раньше взял. Приходишь сдавать уже прочитанные — сначала библиотекарю перескажи их. Только потом тебе разрешат взять другие. Было подозрение, как я понимаю, что школьники книги берут, а читать их не читают. А зачем тогда берут? От скуки, что ли, бегают в библиотеки менять одни книги на другие? Детская психология — понятно к чему это привело, когда бы ты не пришел в библиотеку, там сидит одна эта скучающая тетенька (если ты ее еще на рабочем месте застанешь, по графику библиотека открыта должна быть, но каждый второй поход в нее — подергаешь запертую дверь и идешь восвояси, ее еще застать нужно было) и больше никого, бродишь в одиночестве среди шкафов с книгами, а тетенька нервничает от того, что ты долго выбираешь, ей уже нужно куда-то бежать.
В семьях рабочих и крестьян не было, конечно, личных
