Аша Дорнфест - Воспитывать просто. Как дать детям главное, не перегружая лишним

• Гуляйте, катайтесь на велосипеде, ходите в походы. Куда угодно.

• Решите, какой сорняк достоин того, чтобы остаться у вас в огороде, и пусть себе растет.

• Стряпайте вместе с ребенком.

• Ходите вместе за продуктами.

• Возложите на детей домашние обязанности и хвалите их (даже при спорном результате). Постепенно повышайте планку.

• Добавьте СЮДА все, что вам интересно.

Цель в том, чтобы дети приучились сами искать ответы – с помощью слов, цифр, физических явлений или идей. Цепкость ума является основой обучения в любом возрасте.

Самое время упомянуть внешкольные занятия: бесчисленные студии, спортшколы, мастерские, лагеря, команды, группы, в избытке доступные современным семьям. Если у вас есть транспорт и финансы, вперед: многие из них действительно предлагают детям новое… Только без фанатизма. В том, что касается внешкольных занятий, очень сложно устоять перед соблазном набрать «побольше». Поэтому мы посвящаем им отдельную главу 10, где и рассмотрим роль, которую они играют в жизни семьи минималистов.

Образование не будет полноценным, пока ребенок не поймет, что он на что-то годен – способен творить хорошие, полезные, меняющие мир к лучшему дела (пусть даже «мир» – это пока его ужасно грязная комната). Поручая детям с раннего возраста домашние обязанности, вы им показываете, что их работа значима, что они являются частью большего (семьи) и что семья на них рассчитывает.

Через домашние обязанности ребенок быстрее всего учится решать проблемы (если убрать книги заранее, то на общую уборку комнаты уйдет меньше времени), воспринимать отсроченное вознаграждение (когда закончу с домашними делами, смогу посмотреть телик) и осваивать навыки (ура, я могу сам приготовить обед!), а это все кирпичики в фундамент школьного и жизненного успеха. Перенеситесь на пару лет вперед, и вы увидите ребенка, который умеет пользоваться стиральной машиной, готовить ужин, распоряжаться деньгами и стричь лужайку. Не так уж плохо для родителей такого ребенка, а еще лучше для него самого, потому что переход ко взрослой жизни будет у него не столь ухабистым.

Домашние обязанности мы подробно обсуждали в главе 3, но здесь их тоже важно упомянуть, поскольку они напрямую связаны со школой. Пока дети маленькие, эта связь не так очевидна, но очень скоро им начнут задавать домашние задания, и чем привычнее они к самостоятельному труду, тем с большей вероятностью будут воспринимать домашние задания как зону своей, а не вашей ответственности. Поверьте на слово: когда начинается школа, разбираться с этим гораздо труднее.

Сверяемся с образовательным компасом своей семьи

Как только речь заходит о школе, многие родители сразу вытаскивают на первый план воспоминания детства и хватаются за голову. Мы отправляем ребенка учиться, а сами остаемся дома с огромным ворохом надежд, страхов, ожиданий и предубеждений. Однако теперь вы воспринимаете образование шире и можете сами проверить, чего стоят все эти негласные домыслы, посмотреть на них сквозь призму минималистичной философии… приложить их к своей минималистичной семейной философии… и взвесить, насколько они оправданны для вашего ребенка.

Потратьте несколько минут, чтобы освежить в памяти свои школьные годы и то, как относились к вашей учебе в семье. (Самое время достать блокнот и карандаш.) Ответьте на следующие вопросы:

• Нравилось ли вам ходить в школу? Возможно, в каких-то классах больше, а в каких-то меньше? Почему? Почему не нравилось? Постарайтесь отвечать как можно конкретнее – ответы во многом объяснят ваше отношение к школе.

• Как на вас действовала похвала учителя, отметки и другие формы оценки – как стимул или как деморализующий фактор?

• Немного о друзьях. Они у вас были? Один-два близких друга? Или много друзей? Вы общались со сверстниками с радостью или с неохотой? Испытывали ли вы когда-нибудь давление со стороны одноклассников?

• Теперь о том, как ваши родители воспринимали/участвовали в вашей школьной жизни. Как они относились к вашей учебе и успеваемости? Было ли им дело до ваших оценок? До вашего ощущения радости? Помогали ли они вам? Если нет, то чувствовали ли вы все равно их поддержку? (Важный момент: то, что родители не принимают активного участия в процессе образования ребенка, еще не значит, что они не держат руку на пульсе и не поддерживают его.)

• Какой ярлык к вам прикрепили: «хороший ребенок» или «хулиган»? (Ярлыки ведь не всегда верны, а у ребенка может создаться ложное представление о себе.)

• Вам больше нравилось следовать за своим любопытством или давать правильные ответы?

• Выполняла ли ваша школа функцию центра общественной жизни там, где вы жили?

• Оглядываясь назад, как бы вы охарактеризовали школьные годы: как «золотые деньки» или как «отбывание наказания, пока не начнется настоящая жизнь»?

Пока вы думаете над ответами, спросите у внутреннего навигатора (с которым вы познакомились в главе 1), что там на горизонте. Стоит ли радоваться в предвкушении момента, когда ребенок пойдет в школу, или нужно волноваться, подозревать недоброе и защищать дитя?

Ваши ответы – равно как и вытекающие из личного опыта мнения – необычайно пригодятся, когда вы будете определять, что для вас главное в образовании ребенка. Ведь может оказаться, что вы на удивление положительно относились к учительской строгости и отметкам. Или что в школе вы в основном учились искусству общения, а воспоминания о предметах ушли на задний план. Ваши представления обусловлены воспитанием и средой, в которой вы росли, и именно они помогут вам принимать правильные решения по образованию.

Раз уж вы освежили собственные представления об образовании, настало время посмотреть, какие надежды вы возлагаете на образование ребенка. Что для вас «образованный человек»? Что, по вашему мнению, главное из того, что школа может дать ребенку? Какие главные приобретения вы бы хотели, чтобы ребенок вынес из школы? Назовите одну-две вещи, не больше.

Что для вас первостепенно: умение нетривиально решать проблемы; открытость миру; иностранные языки; закладка профессиональной этики; художественное творчество и музыка; друзья, живущие поблизости? А что по этому поводу думает ваш партнер? Отличны ли его или ее ценности от ваших?

Знакомясь с образовательным ландшафтом, учитывайте эти ценности и склонности ребенка – как вы их понимаете. Детская натура эластична – в большинстве случаев ребенок приспособится к любым условиям, которые вы для него выберете (но не во всех… однако на любом этапе можно подправить курс; об этом мы еще здесь поговорим). Образовательная философия ничуть не меньше подвержена причудам моды, чем все остальное, поэтому не смотрите по сторонам и выбирайте школу исходя из собственных ценностей. Ведь к интересной, осмысленной и всесторонне развитой взрослой жизни ведет бесчисленное множество дорог.

Аша Дорнфест: Под образованием мой отец подразумевал серьезное, ответственное отношение к учебе в школе, где главными предметами, в его понимании, были чтение, письмо, математика и история; уважение к авторитетам; и, наконец, диплом об окончании колледжа. Он вырос в Индии, поэтому его не увлекали альтернативные формы обучения и творческие искания. А мать росла в Лос-Анджелесе 1950-х гг., и ее воспоминания о школе разительно отличались от отцовских. Они были омрачены давлением со стороны одноклассников, поэтому в моем случае ее волновали не только оценки, но еще и как я общалась со сверстниками.

Кристина Ко: Каждый раз, когда я просила у папы разрешения сходить на вечеринку, он отвечал: «Книга – твой единственный друг». Смешно и грустно. Я так боялась прослыть очередной башковитой азиаткой, так отчаянно хотела быть как все (учитывая, как остро я воспринимала свое расовое и социально-экономическое отличие), что в итоге плюнула на учебу и все увещевания типа «Книга – твой единственный друг» и скатилась к концу школы на тройки с плюсом – четверки с минусом. Это обстоятельство – равно как и дальнейший поворот моей карьеры на 180° – повлияло на мое отношение к образованию детей. Конечно, я хочу, чтобы они хорошо учились (хотя в основном потому, что помню, как стыдно и обидно, когда ты «не врубаешься» при всем честном народе), но еще больше я хочу, чтобы они поняли, чтó их увлекает, будь то естественные науки, или искусство, или что-то другое (к слову, Лорел хочет стать дизайнером тортов, когда вырастет).