Роберта Голинкофф - Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет

Когда малыши начинают понимать, что представляют собой книжки с картинками?

У вас только что появился восхитительный малыш, и хотя вы пока еще малость не в себе от радости, наверное, вам уже случалось обратить внимание (в перерывах между кормлениями), что некоторые из ваших знакомых, заглянув на огонек, дарят вашему семейству детские книжки. И вы задаетесь вопросом: а когда же ребенок будет готов принять эти подарки? С рождения и до 6 месяцев ваш малыш будет интересоваться книгами ровно в той же мере, что и любыми другими ярко раскрашенными предметами, которые его окружают. К концу первого полугодия у вас даже будет порой возникать ощущение, что он прислушивается, когда вы читаете ему какую-нибудь простенькую книжицу. Но гораздо чаще малыш предпочтет пробовать книги «на зуб», исследуя их, как и все остальные предметы, ртом. Один из вопросов, который у вас появится, – видят ли малыши книги так же, как мы? К примеру, понимают ли они, что картинки в книжках – это не то же самое, что реальные предметы?

Профессор Джуди Делош, ныне работающая в Виргинском университете, и ее коллеги из Иллинойского университета изучали реакции двух групп малышей – 9-месячных и 19-месячных – давая им книги с картинками. 9-месячные детки трогали, тыкали пальчиками и гладили картинки, как будто они были настоящими предметами. Многие очень настойчиво пытались схватить картинку, словно стараясь вытащить ее со страницы. Профессор Делош пришла к выводу, что «попытки физически ухватить картинку помогают ребенку начать мысленно схватывать истинную природу предметов». Иными словами, именно неудачные попытки вытащить изображение со страницы учат детей тому, что картинки – это не настоящие предметы, а только их изображение.

Однако к 19 месяцам дети уже не пытаются схватить картинку, они больше указывают на нее пальчиком. Цель указывания пальцем – выделить предмет, обратить на него внимание. Указывание пальцем – это не то же самое, что попытка выхватить картинку из книжки; оно обнаруживает более зрелое понимание двумерной природы картинки.

Но не думайте, что к 19 месяцам дети уже понимают все, что им необходимо знать о картинках. Для того чтобы действительно разобраться в природе изображений, ребенку понадобится несколько лет. Например, дошкольникам еще не вполне ясно, что картинки не обладают свойствами настоящих предметов. Если задать дошкольнику вопрос, будет ли холодной на ощупь фотография мороженого, если к ней прикоснуться, дошкольник ответит утвердительно. Ребенку также потребуется не один год, чтобы осознать условные обозначения, которые мы используем, чтобы обозначить на картинках движение, – например, мелкие штрихи вокруг суставов бегущего человечка.

Возраст: 8-20 месяцев

Сможете ли вы воспроизвести открытие Делош? Как только ваш ребенок начнет сидеть, дайте ему новую книжку из твердого картона, чтобы он изучил ее, сидя в своем высоком стульчике. Что ребенок делает с книгой? Пытается ли он вытащить картинку со страницы, хватая ее? Ощупывает ли он картинку, трет ее или гладит, как если бы она была реальным предметом? Попробуйте тот же опыт с той же книгой через 3 месяца, а потом повторите еще 3 месяца спустя. Если вы ведете дневник малыша, не поленитесь – опишите его действия с книгой. Заметили ли вы какие-либо перемены в них в течение этих 6 месяцев? Кажется ли вам, что ребенок начинает понимать, что картинки в книжках всего лишь двумерные? Начинает ли он указывать на картинки пальцем, вместо того чтобы пытаться вытащить их из книжки? Попытайтесь пошагово проследить эту трансформацию.

Немного позже (на втором году жизни) некоторым детям (тем, кто в состоянии довольно долго просидеть неподвижно) нравится слушать, как им читают книги. Они даже начинают узнавать знакомые предметы или людей на страницах книг и пытаются переворачивать страницы. С другой стороны, они могут также пытаться выдирать страницы из книг (это вечный источник семейных скандалов). Именно поэтому книжки из плотной ткани и картона минимизируют эту проблему и уменьшают количество возможных ссор.

К этому времени малыши уже умеют сидеть самостоятельно и в течение некоторого времени «читать» книгу. У них может появиться любимая книжка, которую они просят прочесть снова… и снова… и снова.

В этом возрасте, когда вы даете малышу книжку, он, как правило, уже знает, где у нее верх и низ и как она открывается. Вообще-то это умение – часть теста на подготовку к чтению, который разработала профессор Мэри Клэй из Университета Оукленда в Новой Зеландии. Он называется «Представление о печатном тексте». Этот тест состоит в том, чтобы дать ребенку книгу и выяснить, что он о ней знает (наряду с прочими представлениями).

Понимает ли ребенок, что слова читаются слева направо? Знает ли он, в какую сторону надо переворачивать страницы? Сознает ли ребенок, что история получается из слов, а не из картинок? Общие баллы, полученные детьми за ответы на подобного рода вопросы, соотносятся с их успехами в чтении – помимо и сверх их знаний о печатном тексте.

Почему это так? Вероятно, потому, что успешное выполнение этого теста указывает, что детям много читали, и они хорошо знакомы с книгами.

Возраст: 18 месяцев – 3 года

Когда вашему ребенку исполнилось примерно полтора года, вы можете просто предложить ему новую книжку и посмотреть, что он станет с ней делать. Может ли он взять книжку, которой никогда раньше не видел, и раскрыть ее там, где она начинается? В верном ли направлении он переворачивает страницы? Если вы будете повторять этот опыт каждые полгода, то сможете проследить, как меняется степень знакомства ребенка с книгами. А когда владение речью разовьется до уровня, достаточного, чтобы отвечать на вопросы, вы можете спрашивать его: «В какую сторону мы переводим взгляд, когда читаем слова?» или: «Из чего получается история – из картинок или из слов?» Интересно проверить, как ребенок отвечает на такие вопросы.

И вообще, что такое слова? И, если уж на то пошло, что такое буквы?

Теперь, когда ваш ребенок читает книги вместе с вами, он наверняка обращает внимание и на картинки, и на слова, напечатанные на странице. Вы, вероятно, заметили, что много разговариваете о картинках, когда читаете ему. А примерно в 2 года детей явно начинает интересовать и текст. Маленькие американцы уже в 2,5 года распознают названия брендов. Как нам бывает приятно (хотя и не всегда!) видеть, что наши малыши научились узнавать слова «Макдоналдс» и «Бургер Кинг»! Однако как способность «прочесть» слова на развивающих карточках не означает, что малыш действительно умеет читать, так и способность узнать знакомое название бренда тоже не говорит о том, что ребенок читает вывески – на самом деле он просто в состоянии отличить текст (буквы и слова) от картинок, образов или символов. Когда же дети начинают понимать, что является текстом, а что не является? Мы прошли долгий путь вместе с профессором Линдой Лавин из Кортлендского государственного университета в Нью-Йорке в попытке ответить на этот вопрос.

Для своего эксперимента профессор Лавин создала карточки, на каждой из которых были изображения одного из 4 типов: картинки; буквы или слова английского языка (написанные от руки или напечатанные); текст на другом языке, например на иврите или китайском; а также не несущие смысловой нагрузки абстрактные узоры. Затем она провела индивидуальное тестирование детей от 3 до 6 лет, которые до эксперимента не обучались чтению. Каждого ребенка просили положить карточки с текстом в игрушечный почтовый ящик, а все остальные – в другой контейнер. Когда ребенок заканчивал выполнение задания, профессор Лавин просила его назвать, что изображено на каждой карточке. Таким образом она обнаруживала, могут ли трехлетние дети (а также дети постарше) отличить текст от других изображений на бумаге. И что же она обнаружила?

К 3 годам дети могли отличить настоящий текст (как на английском, так и на иврите) в 86 % случаев. К 4 годам этот результат улучшался до 90 %, а к 5 – до 96 %. Когда она просила детей назвать, что конкретно изображено на карточке, ни один из них не мог прочесть слова, а многие даже не могли назвать 3 основные буквы, использовавшиеся в наборе. Однако все дети сумели правильно назвать карточки с картинками, и ни один из них не назвал картинку «текстом».

Как дети это делают? Откуда они знают, например, что текст на иврите – это действительно текст? Должно быть, они умеют отличать тот набор качеств, который характерен для букв английского языка, и экстраполируют свое знание на иврит. Это просто поразительно, учитывая, что никто не говорил детям: «А теперь обрати внимание, что буквы состоят из прямых и изогнутых линий и порой создают связки (слова)»! Дети выяснили это самостоятельно. Как они это сделали? А вы подумайте о нашем обществе и о вездесущности в нем печатного текста. Бытовой текст, как его называют, присутствует повсюду – от коробок с овсяными хлопьями до уличных знаков и упаковок товаров в супермаркете. Дети, которые постоянно видят перед собой текст в больших количествах, похоже, анализируют паттерны, которые его составляют, – и делают это самостоятельно, без всякого конкретного обучения со стороны.