Мария Монтессори. Дорога победительницы. В одиннадцати действиях с прологом и эпилогом - Андрей Маркович Максимов
Монтессори-школы существуют более ста лет! Иногда интерес к ним возрастает, иногда падает, потом возрастает вновь.
Грация Хонеггер Фрешко – прямая ученица и биограф Монтессори, чью книгу мы многократно цитировали, свидетельствует:
«Только в США и Канаде таких школ существуют десятки… Монтессори-школы есть во множестве европейских стран (Франция, Германия, Бельгия, Великобритания, Испания, Голландия, Швеция, Норвегия) и экстраевропейских стран (Австралия, Гонконг, Мексика, Эквадор, Бразилия, Чили, Марокко, ЮАР, Танзания, Индия). Большинство школ работают с детьми от трех до пятнадцати лет… Дома детей начинают появляться даже в Китае и Корее.
Во многих пединститутах мира Монтессори-педагогика преподается как предмет. В Англии 20 процентов школ для детей четырех – двенадцати лет – Монтессори-школы. В Голландии – 40 процентов. В США существует четыре национальных Монтессори-сообщества. Только одно из них AMS насчитывает 15 тысяч членов»[128].
Согласно Книге рекордов Гиннесса, самая большая школа в мире находится в городе Лакнау на севере Индии. По данным на 2016 год, в нее ходило около 52 тысяч детей, которых учили две с половиной тысячи учителей. Эта школа работает по методу Монтессори.
В России сегодня порядка 500 детских садов Монтессори и 100 школ.
Много это или мало? И в мире, и в России?
Все зависит от того, как относиться к методу Монтессори. По мне – так мало.
Мне кажется, ее метод – уникальный способ изменить наше с вами существование. Во всяком случае, мне иной не известен. Поэтому я абсолютно убежден, что школ, работающих по ее системе, должно быть как можно больше.
…Наша героиня – на авансцене.
Занавес открыт.
Темнота. Луч света высвечивает Марию Монтессори.
Что же скажет она в конце спектакля?
Мария Монтессори. «Не смотрите на метод – посмотрите на ребенка, на его душу, освобождающуюся от всех отклонений, раскрывающую свою собственную природу. Своеобразные проявления наших детей относятся просто к жизни. Они похожи на окрас птиц и запахи цветов и никоим образом не являются следствием воспитательного метода… Человек может ухаживать за цветами, влиять на природную окраску и запахи, усиливать их некоторые признаки»[129].
Медленно гаснет свет, и героиня наша исчезает в темноте.
Аплодисменты.
Но зрители не расходятся. Они понимают: если занавес не закрылся, значит, впереди нас ждет что-то еще.
Эпилог
Судите сами: если у книги имеется пролог, вправе ли мы обойтись без эпилога? Тем более если написан учеником, другом и биографом нашей героини Эдвином Мортимером Стэндингом, чьи мысли не раз звучали в нашем книжном представлении?
Итак. Господин Стэндинг выходит из глубины сценического пространства, освещается лучом света.
Стэндинг. Уважаемые дамы и господа! Я попрошу еще буквально пять минут вашего внимания. Для того чтобы подвести итоги жизни, а главное, деятельности великой Монтессори, я обозначил двенадцать особенностей ее метода. Надеюсь, что перечисление их окончательно уложит у вас в голове всю ту обильную информацию, которую вы получили.
Итак.
Двенадцать особенностей метода Монтессори:
«Метод основан на многолетних исследованиях и неустанных наблюдениях за характером ребенка величайшим гением, которого не было со времен Фрёбеля.
Использование метода доказало его универсальность. В рамках одного поколения он был успешно апробирован на детях почти всех цивилизованных стран. Раса, цвет кожи, климат, национальность, социальное положение, тип культуры – все это не влияет на результат применения данного метода.
Метод показал нам ребенка как человека, который любит работу, интеллектуальную работу; он выбирает ее спонтанно и выполняет с глубокой радостью.
Метод основан на настоятельной потребности ребенка обучаться через деятельность. На каждой стадии психического развития ребёнок обеспечивается соответствующими занятиями, с помощью которых он развивает свои способности.
Наряду с тем что метод предполагает максимум спонтанной деятельности ребенка, тем не менее он позволяет ему достичь того же уровня знаний или даже более высокого уровня, чем в рамках традиционной системы обучения.
Хотя этот метод исключает необходимость оказывать давление на ребенка с помощью поощрений и наказаний, он добивается более высокой дисциплины, чем прежние методы воспитания.
Метод основан на глубоком уважении к личности ребенка и не допускает доминирующего влияния взрослого, оставляя, таким образом, место для развития биологической независимости ребенка. Однако ребенку предоставляется значительная доля свободы (но не вольности), которая составляет основу настоящей дисциплины.
Метод позволяет учителю заниматься каждым ребенком индивидуально и, таким образом, направляет его деятельность в соответствии с его индивидуальными запросами.
Каждый ребенок работает в соответствии со своим внутренним ритмом. В результате ребенка, который быстро осваивает материал, не сдерживают отстающие дети, а последние не пытаются угнаться за первым, безнадежно стараясь освоить то, что им не под силу. Прежде чем положить следующий камень в строительство интеллектуальной системы, предыдущий “качественно и основательно закрепляется”.
Метод не предполагает создания соревновательного духа у детей и устраняет целый ряд его пагубных результатов. Более того, на каждом шагу он предоставляет детям бесконечную череду возможностей для взаимной помощи, которую дети с радостью оказывают друг другу и с благодарностью принимают.
Поскольку ребенок работает с материалом, который он выбирает сам, он работает без принуждения, ни с кем не соревнуясь. Он не подвергается опасности перенапряжения, не испытывает чувства неполноценности и не получает никаких других негативных впечатлений, которые могли бы стать невольной причиной глубокого психического расстройства в его последующей жизни.
Наконец, метод Монтессори развивает личность ребенка в целом: не только его интеллектуальные способности, но также способности размышлять, проявлять инициативу и делать самостоятельный выбор; он развивает эмоциональную составляющую личности. Благодаря тому что ребенок живет как свободный член реальной социальной общности, у него развиваются фундаментальные социальные качества, которые формируют основу сознательного гражданина общества»[130].
…Луч света гаснет.
Всё.
Я прощаюсь с вами, дорогой читатель.
А с Монтессори мы не прощаемся: без нее ведь трудно воспитывать детей. Да и вообще – общаться.
Монтессори, всегда здравствуйте! Сколько бы лет ни прошло после Вашего – скажем так – формального ухода.
Основные даты жизни и деятельности Марии Монтессори
1870, 31 августа – в Кьяравалле (Италия) в семье чиновника министерства финансов Алессандро Монтессори и его супруги Ренильде Стоппани родилась девочка, которую назвали Мария Текла Артемизия.
1884, февраль – поступление в Королевскую техническую школу имени Микеланджело Буонарроти.
1886 – продолжение обучения в Технической школе имени Микеланджело Буонарроти.
1890 – поступление в Римский университет Сапиенца.
1892 –
