Как написать сочинение по русскому на 21 балл - Светлана Адамова
(23) Мне кажется, основная беда в том, что пока ни общество, ни власть не определились с основным вопросом: чем должно быть в нашей жизни телевидение? (24) В чем его роль? (25) Информировать? (26) Конечно. (27) Забавлять? (28) допустим. (29) И это всё? (30) Или — что-то ещё?
(31) Наверное, всё-таки что-то ещё.
(по Л. Жуховицкому)
Часть 3. Комментарий в сочинении
Учимся комментировать проблему текста
Комментировать проблему — значит показать понимание текста — разъяснять, объяснять, пояснять действий автора. Это рассуждение по поводу сформулированной проблемы. Это умение проследить ход мыслей автора — развертывать логическую цепочку его рассуждений. КАК он ведет нас, своих читателей, от вопроса (проблема) к ответу (позиция автора). Через какие факты, доводы, примеры, предположения? На что обращает внимание? На что делает акцент? Комментарий пишется с целью помочь читателю понять текст, раскрыть авторский замысел. Комментируя проблему, нужно ответить на вопросы: зачем? с какой целью? почему? чем вызвано…? как объясняется…? какая связь между…? чем отличается…? чем похожи…? как автор дает понять…? в чем смысл утверждения…?
Из чего состоит комментарий?
Во-первых, из примеров-иллюстраций, они могут быть в виде цитат, цифровых ссылок, элементов текста. Примеры должны быть связаны с формулировкой проблемы. Любой пример для иллюстрации данной сформулированной вами проблемы не подойдет. То есть нужно выбрать такой фрагмент из текста, который отражает проблему.
Во-вторых, из пояснения к ним — прослеживания линии развития текста от формулировки к основным выводам, логики автора, аргументов. Пояснение — это толкование (объяснение, разъяснение) приведенных примеров.
В-третьих, из определения смысловых связей между примерами — выяснить, как связаны по смыслу приведенные вами примеры-иллюстрации, объяснить ЗНАЧЕНИЕ этой связи. Как примеры, взаимодействуя между собой, помогают понять отношение автора к проблеме, понять главную мысль текста.
Важно знать, что если один или оба примера выбраны не по сформулированной проблеме, то смысловая связь между примерами оценивается 0 баллов.
Приведем примеры комментариев по проблеме взаимоотношений родителей и детей по тексту Шукшина «На кладбище»
Пример по проблеме «Всегда ли образованный человек может быть воспитанным»?
Комментарий по проблеме взаимоотношений человека и природы на примере текста Ф. Абрамова
Запоминаем:
Пояснение к примерам-иллюстрациям. Когда мы анализируем текст, чтобы найти проблему, разбираем примеры, приведенные автором в тексте, цитаты, пословицы, поговорки, которые есть в тексте, размышления автора по поднятой проблеме, разные точки зрения, описание природы и т. д. — все это и является пояснением для сочинения. Нужно просто написать красиво и помня, что примеры должны отражать выбранную вами проблему. Суть пояснения — привести читателя к авторскому замыслу, развернуть логику рассуждений автора.
Как оформить примеры-иллюстрации:
• В виде указанных номеров предложений;
• В виде цитаты;
• В виде косвенного цитирования (кратко передать содержание выбранных в качестве примера частей текста);
• В виде рассуждения о фактах, событиях, поступках героя и т. д.
Смысловые отношения между примерами
В любом тексте можно найти несколько смысловых связей между примерами. Например, в рассказе Чехова эпизоды, где Петр Демьяныч дрессирует котенка ловить мышей и то, что получилось из этого, имеют причинно-следственную связь. Рассказчик, который потерял всякую охоту учить латинский и повзрослевший кот, не умеющий ловить мышей — сопоставительный или сравнительный характер. Можно противопоставить котенка и уже взрослого кота, можно дополнить историю обучения котенка информацией о рассказчике, не желающего учить латинский. Можно их сравнить: котенка и рассказчика. В сказке Ф. Абрамова «Есть, есть такое лекарство!» можно противопоставить усадебку бабы Мани с соседскими, внешнюю убогость двора старушки и ее внутреннее духовное богатство. Найти причину ее выздоровления, можно дополнить, уточнить информацию о бабы Манином дворе, можно указать на выздоровление как результат доброго отношения старушки к птицам. Итак, примеры по сформулированной проблеме выбираем, отталкиваясь от их смысловых отношений, далее нужно объяснить значение этих смысловых связей, сделав привязку с проблемой.
Сравнительная, сопоставительная или противопоставительная связь — сравниваются, сопоставляются, противопоставляются поступки героев, какие-то факты, события и т. д. На что автор делает акцент? Что с чем сопоставляется, противопоставляется, сравнивается и почему?
Причинно-следственная связь — 1 пример указывает на причину, 2-й — на следствие. Что стало причиной того, что есть в настоящем? Почему так произошло? Как это повлияло на жизнь героя? Как дальше могут развиваться события?
Пояснительная, уточняющая связь — 2-й пример поясняет, уточняет, дополняет 1-й пример для большего понимания сути действия, поступка, добавляется новая информация для понимания проблемы текста. Автор показывает проблему с разных сторон. Как содержание 2-го примера помогает лучше понять содержание 1-го?
Результат, итог — 2 пример подытоживает, обобщает то, что приведено и пояснено в 1 примере.
Запоминаем:
Не любые два примера имеют между собой смысловую связь и отражают одну и ту же проблему, поэтому при отборе примеров ориентируйтесь с точки зрения их смысловых связей. Анализируя текст, подумайте, какие смысловые отношения имеют те или иные части в тексте. Какие примеры подтверждают наличие этой связи? Объяснение смысловой связи может быть написано в 2–3 предложениях и должно помочь понять сформулированную проблему, сделать выводы, обобщения, раскрыть идею автора.
Клише формулировки взаимоотношений между примерами:
• Сопоставленные примеры показывают/объясняют/отражают/доказывают и т. д., далее пояснение логически связываем с проблемой. Резюмируем пояснения к примерам — это и есть объяснение значения смысловых отношений между примерами.
• Дополняющие друг друга примеры (что делают?) — подводим к проблеме
• Примеры, находящиеся в причинно-следственной связи (что делают?) — подводим к проблеме
• Примеры, взятые для сравнения (что делают?) — подводим к проблеме.
Рассмотрим на примере текста А. П. Чехова соотношение примеров и их смысловых связей с проблемой
Проблема неграмотного воспитания
Проблема неграмотного воспитания
Проблема неграмотного воспитания
Часть 4. Авторская позиция и позиция автора
