Как написать сочинение по русскому на 21 балл - Светлана Адамова
Этот бег преследует героя рассказа всю жизнь, потому что война оставляет на душе человека неизгладимый след, отсюда выходим еще на одну проблему: влияние войны на жизнь человека.
Запоминаем:
Ключевые слова — это главные слова текста, при помощи которых можно верно определить проблему, понять идею автора.
Слова-помощники при формулировке проблемы
Определение проблемы по главной мысли (позиции автора)
Главная мысль текста — это то, что нам хотел сказать автор, это его идея или позиция автора, передает его оценку, его видение проблемы.
Что значит «позиция автора»? Чтобы правильно найти проблему текста, можно определить авторскую позицию, его отношение к обсуждаемой проблеме. Это ответ автора на поставленный вопрос (проблему). Нужно соотнести вопрос (проблему) и ответ (авторскую позицию).
В художественном тексте в отличие от публицистического основная мысль почти всегда скрыта. Тогда как же понять главную мысль текста? Свое отношение к поднятой проблеме автор может выразить с помощью языковых средств, выводами, устами персонажей, даже суффиксы могут выдавать авторское отношение. Сравните: старушка (добродушное отношение автора) и старушонка (пренебрежительное отношение), шапочка (добродушное отношение автора)и шапчонка (пренебрежительное отношение), собачка (добродушное отношение) и сабчонка (пренебрежение). Каждое произведение неповторимо, поэтому нужно постараться найти индивидуальные авторские компоненты, изюминки текста, именно в них, бывает, скрывается основная мысль.
Почитайте текст.
(1)Однажды мы с Васькой поехали за грибами. (2)В корзинах у нас лежали хлеб с луком, у Васьки ещё яйца, а у меня книга. (3)Я в ту пору всюду таскал за собой книжки, особо я любил фантастику. (4)Эта книга также была фантастическая, называлась она «Серебряный шар». (5)В общем, там какие-то люди прилетели на Луну и продвигались к тому месту, где начиналась неизведанная часть планеты, потому что Луна повёрнута к нам только одной стороной. (6)Я как раз успел прочитать строки, как они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого и их глазам открылось совершенно необычное зрелище…
(7)Что открылось их глазам, я так и не узнал и до сих пор не знаю, потому что я потерял в лесу книжку.
(8)Мы до ночи искали мою книгу. (9)Мы нагибались к каждому кусту и ползали по траве. (10)Мы забрели в заросли черники, которой никогда прежде не встречали. (11)Потом мы рвали яркую калину для букета на комод. (12)В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с красной, как пуговица, завязью.
(13)Они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого, и их глазам открылось совершенно…
(14) — Иди сюда, тут родник, — закричал Васька.
(15)Это была ямка, выложенная по краям тонкими стволиками, чтобы не обвалилась земля. (16)В тёмной, но видимой глубине словно бы извергались крошечные вулканчики, нося над собой серую пыль. (17)По стенкам, как живые, шевелились белые червеобразные корни от светлых поднимающихся струй, и пугливый лягушонок сидел, уцепившись за лист и закрыв от страха глаза…
(18)Смыкаясь головами, мы тихо смотрели в глубь родника, а Васька, который всё любил потрогать, протянул руку и коснулся дна. (19)Взвилась серая лёгкая муть, и всё скрылось. (20)И мы пошли к станции.
(21)Они перешагнули роковую черту видимого и невидимого, и их глазам открылось совершенно необычное зрелище… — сказал на память Васька и посмотрел на меня. — (22)Как ты думаешь, что всё-таки им открылось?
(23) — Им открылась страна, которой они никогда прежде не видели… (24)Правда, Васька?
(25) — Ага, — сказал Васька и оглянулся на лес.
(По А. Приставкину)
Как видим, автор не выражает свое отношение прямо. Если прочитать текст внимательно, обнаружим, что одно предложение в тексте повторяется после каждой микротемы: «Я как раз успел прочитать строки, как они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого и их глазам открылось совершенно необычное зрелище…»(6-ое, 13-е и 21-е предложения)
Случайно? Нет, конечно. А. Приставкин с помощью повтора акцентирует внимание читателей на свою идею, главную мысль. Что открылось перед глазами мальчиков? Что такое роковая черта видимого и невидимого? И почему, отвечая на вопрос друга, Васька оглянулся на лес, из которого они вышли? Это их глазам заново открылся знакомый им лес, они увидели красоту природы, увидели таинственный мир природы, который раньше не замечали. Так ЧТО говорит автор этим своим текстом? Надо уметь видеть красоту природы, ведь если приглядеться, можно увидеть и услышать в «природе необычайные чудеса, стоит только хорошо присмотреться». Это позиция автора. Отсюда выйдем к проблеме: умение видеть красоту природы.
Тема рассказа — человек и природа. По теме текста можно сформулировать еще одну проблему: взаимоотношения человека и природы. Приставкин призывает быть внимательнее, научиться видеть в обычном необычное (позиция).
При анализе текста важно соотнести авторскую позицию с проблемой. Например, в рассказе А. П. Чехова мы обнаружили проблему грамотного воспитания, а что говорит по этому поводу автор? Рассказывая с иронией историю о Петре Демьяныче, Чехов предупреждает: воспитание и обучение подрастающего поколения — дело серьезное, чтобы привить любовь к учению, нужно иметь подход к обучаемому. Грубость и жестокость в воспитании неприемлемы.
Рассмотрим еще один пример, как определить, оттолкнувшись от основной мысли, проблему текста.
(1) Во время одной из записей рассказа о блокадных днях Ленинграда возник разговор, поразивший нас. (2) Рассказывала женщина, слушали её дочь, зять, внуки.
(3) Та запись, о которой идёт речь, была нелёгкой, рассказ был тяжёлым, и, видимо, младшим все эти подробности о бедах их семьи были неизвестны. (4) Они слушали внимательно, напряжённо. (5) Первым не выдержал зять. (6) Он воскликнул:
— Зачем, ну зачем нужны были такие страдания? (7) Сдать надо было город. (8) избежать всего этого. (9) Для чего людей было губить?
(10) Так просто, естественно вырвалось у него, с досадой на нелепость, на странность того, минувшего. (11) Поначалу мы не совсем поняли, что он имел в виду. (12) Ему было лет тридцать пять, казалось, он не мог не знать. (13) Потом мы сообразили, что мог. (14) то есть, вероятно, он где — то когда — то слыхал, читал о планах фюрера уничтожить, выжечь, истребить, но ныне всё это стало выглядеть настолько безумным, фантастичным, что наверняка потеряло реальность.
(15) Время, минувшие десятилетия незаметно упрощают прошлое, мы разгадываем его как бы сквозь нынешние нормы права и этики.(16) В западной литературе
