Как стать организованным? Личная эффективность для студентов - Рон Фрай
Чтобы заметки стали эффективными, от вас требуются пять действий:
1. Активно слушать.
2. Выбирать важную информацию.
3. Сжимать информацию.
4. Сортировать или организовывать информацию.
5. Интерпретировать информацию (позднее).
Многие ученики испытывают трудности в выработке хорошей техники записи и распознавании информации, которая всегда появляется на экзаменах, то есть в понимании того, что важно для оценок.
И когда ученики не могут научиться таким методам записи, то они прибегают к другим методам, как я считаю, бесполезным заменам – например, к записи на диктофон.
Узнай своего преподавателя
В первую очередь, вы должны узнать и понять, кто ваш преподаватель, что он любит и не любит, его предпочтения, стиль и то, что он хочет, чтобы вы вынесли с его урока. В зависимости от вашего анализа привычек, задач и намерений вашего преподавателя, подготовка может немного меняться в зависимости от темы и формата занятия.
Задавайте вопросы в течение занятия, и я советую вам делать это, если вы не понимаете какую-то ключевую мысль. Некоторые преподаватели отвечают на вопросы в любое время в течение урока. Другие предпочитают оставлять время на вопросы на конец своего занятия, а некоторые вообще не поощряют вопросы (или какое-то другое общение). Узнайте, когда и как каждый преподаватель предпочитает отвечать на вопросы, и после этого задавайте их ему соответствующим образом.
Не имеет значения, насколько ученики готовы начать свободную дискуссию по теме. Некоторые преподаватели чувствуют, что теряют контроль над уроком, и уходят от намеченного ими плана урока. Некоторые преподаватели могут поддерживать дискуссию, но всегда стараются вести ее по уже продуманному пути (по плану урока). Другие преподаватели поддерживают хаос, в котором вы никогда не знаете, что будет происходить.
На уроке с преподавателем предыдущего типа вам следует вести дискуссию настолько активно, насколько это возможно, но все равно необходимо придерживаться правил, которые установил преподаватель.
При подготовке к уроку, который ведет преподаватель последнего типа, требуется намного больше, чем просто прочитать учебник: на уроке будет необходимо сконцентрироваться на понимании ключевых концепций, интерпретаций, анализе и возможности обращаться к примерам, о которых вообще нет упоминания в учебнике.
Далее в этой главе речь пойдет о том, как вам необходимо готовиться к любому уроку, перед тем как вы войдете в кабинет и займете свое место.
Сделайте все задания
Независимо от стиля ведения урока или формата кабинета, практически каждый предмет, который вы выберете, будет сопровождаться формальным учебником (двумя, тремя или более). Несмотря на то что способ объяснения определенных тем может существенным образом отличаться от того, как объясняет этот же материал ваш преподаватель, ваш учебник – это базовая часть предмета и ключевая часть ваших занятий. Вы должны прочитать его, а также другие заданные к определенному уроку учебники, перед тем как пойти на занятие.
Вам может казаться, что вы в состоянии прийти на занятие, не читая заданных учебников заранее, особенно на лекцию, где шанс, что вас спросят, практически равен нулю. Но страх того, что вас спросят по этому материалу, – не единственная причина читать учебник. Вы не сможете ответить, если преподаватель (возможно, вообще в первый раз) решит задавать студентам вопросы в течение оставшейся части урока. Со мной такое случалось. И для неподготовленных студентов это был не самый приятный опыт.
Вам также будет труднее делать четкие и сжатые записи на занятии, если вы не знаете, о чем идет речь, и в этом случае вы будете записывать все подряд, в то время как могли бы подчеркнуть эту информацию в учебнике прошлым вечером. Вам также будет сложно оценить относительную важность добавлений преподавателя.
Запомните: полное выполнение заданий на прочтение учебного материала включает чтение не только основного учебника, но и всех книг или статей, указанных в задании, а также раздаточного материала, который был выдан заранее. Это также означает подготовку любого другого задания: подготовку лабораторного отчета, подготовку списка тем или устного доклада.
Не нужно говорить, что после того, как вы выполнили домашнюю работу, ее необходимо сдать! Моя дочь Линдси какое-то время отказывалась использовать какую-либо систему для самоорганизации. В результате вдобавок к ряду пропущенных встреч и забытых заданий она забывала взять из дома выполненное домашнее задание или, принеся его в школу, забывала сдать его.
Я придумал для нее одну простую вещь, которая по-настоящему ей помогла: теперь у нее есть ярко красная манильская папка, на которой написано «Домашнее задание», и в эту папку она складывает выполненное задание, как показатель того, что оно готово. Когда она приходит в школу, она сразу же достает эту папку, чтобы посмотреть, нужно ли ей сдать какое-то задание на проверку (она также отказалась от своей «неорганизованной» системы, но это уже другая история).
Повторяйте по своим записям
Повторяйте как по своим конспектам по прочитанному материалу, так и по конспектам прошлых занятий. Ваш преподаватель, возможно, начнет лекцию или дискуссию с той мысли, на которой он остановился в прошлый раз. А вы, вероятнее всего, не вспомните, где остановился преподаватель на прошлой неделе, если не проверите свои записи.
Подготовьте вопросы
Вопросы должны быть подготовлены до занятия. В этом случае вы поймете, на какие вопросы преподаватель уже дал ответ по ходу занятия, и вы зададите только те вопросы, которые не были освещены.
Подготовьте необходимый материал
Приходите на занятие с тетрадью для записей, учебником, ручками, карандашами и другими необходимыми канцелярскими товарами, а также предметами, важными именно для этого занятия, например: с калькулятором, бумагой для рисования или другими учебниками.
Научитесь слушать «избирательно»
Уметь делать сжатые и четкие записи – это значит научиться дифференциальному подходу, овладеть умением отделять необходимую информацию от излишней, выявлять и сохранять ключевые концепции, факты, идеи и игнорировать остальную информацию. Это также требует умения слушать, что говорит ваш преподаватель, и записывать только то, что необходимо, чтобы понять концепцию. Для некоторых это может быть только одно предложение. Для других ключевым может стать детальный пример.
Запомните: качество ваших записей обычно никак не связано с их количеством. Три строчки, которые раскрывают ключевые концепции всей лекции, намного ценнее, чем параграфы менее важной информации.
Итак, почему же некоторые люди стараются дословно записывать лекцию, будучи уверенными в том, что чем больше страниц они запишут, тем лучшими студентами они станут? Возможно, это показатель ненадежности: вероятно, они не читали материал или не понимают, о чем идет речь, но, по крайней мере, они
