Надежда Жданова - Обучение основам дизайна. Конспекты уроков
2. Обучение учащихся конструированию открытки
Художественная открытка, переступившая более чем столетний рубеж, прошла длительный путь, иногда приобретая язык станковой графики и живописи, а иногда приближаясь к плакату. Сегодня открытка имеет свой язык, как иллюстрация, и не такая простая, как афиша. Открытка предназначена для единичного потребителя, поэтому ее язык более интимный, камерный, обращенный к конкретному человеку. Открытку выбирают не только в соответствии с датой, но и с учетом личности самого потребителя, его индивидуальных склонностей, возраста, профессии, жизненных взглядов. Человека, достаточно равнодушного к религиозным воззрениям, не поздравляют с Пасхой или Рождеством, человека, не участвовавшего в войне, не чествуют как ветерана. Вместе с тем есть достаточно много праздников, с которыми поздравляют почти всех людей, а открытка, выполненная своими руками, всегда производит более сильное впечатление, потому что несет тепло дарящих рук.
При изготовлении открытки следует учесть, что она имеет конструкцию и художественное оформление, которые в лучших образцах существуют настолько слитно, что представляют собой целостное явление. Однако при обучении учащихся одновременно давать навыки того и другого оказывается весьма трудно и малоэффективно, так как учитель должен четко осознавать дидактическую цель выполняемой открытки.
По конструкции открытки бывают простые – в одно полотно, сложные – в два, три полотна (рис. 94). Простая открытка имеет одно поле оформления (рис. 94, а), следующая конструктивная схема удваивается (рис. 94, б, в, г), утраивается (рис. 94, д). Оформлению подлежат два разворота, каждый из которых должен составлять единое целое и в то же время красиво выглядеть в сложенном виде.
Открытки в два полотна уже могут иметь не только традиционную прямоугольную форму, но и более сложную конфигурацию. Контуры при сложении половинок могут совпадать или накладываться одна на другую (рис. 94, в, г). Второй вариант гораздо сложнее для сохранения композиционного единства, но он позволяет сразу выявить самую важную информацию, потому что она будет читаться и в сложенном, и в развернутом виде.
Открытки в два полотна могут быть прорезные, т. е. иметь отверстия для показа наиболее важных элементов изображения (см. цв. ил.18). Вверху показана открытка с одним небольшим отверстием на первом полотне. В сложенном виде оно углубляет изображение солнца, которое нарисовано и на внутренней стороне открытки.
Еще более сложный вариант представляет открытка-приглашение, состоящая их трех полотен (рис. 94, д). В этом случае, как правило, вся информация концентрируется на внутренней стороне открытки. Такие открытки могут иметь прорези и сложные контуры, при их изготовлении нужно учитывать закономерности зрительного восприятия: человек хорошо видит и запоминает информацию, расположенную прямо, перпендикулярно главному лучу зрения. В развернутом же виде внутренние стороны боковых полотен воспринимаются только боковым зрением, поэтому они не должны быть загружены изображениями.
Рис. 94. Праздничные открытки
Открытки могут иметь изображение, иногда дату, одно слово или целый текст. Художественные задачи усложняются в такой же последовательности, поэтому и в процессе обучения следует придерживаться той же логики. Младшие школьники только учатся писать, поэтому предпочтение отдается рисованой открытке без текста и дат. При конструировании открытки с младшими школьниками изобразительные элементы можно заменить вырезанными из других открыток. В отдельных случаях лучше не вырезать изображения по контуру, а ограничиться обобщенными плавными кривыми, особенно если цвета открыток совпадают. Внимание школьников надо концентрировать на соразмерности выбранных изображений, их количестве и расположении на поле открытки, на выделении главного и подчинении всех элементов общему замыслу.
На верхнем рисунке цв. ил. 19 показана открытка для поздравления с «Днем смеха», где совсем нет надписей, а хорошее настроение создается цветовой гаммой изображения. Это пример конструкции, когда контуры полотен открытки не совпадают, т. е. она не имеет привычной прямоугольной формы. Лицевая сторона, повторяющая форму шариков, сделана чуть меньше, что позволяет увидеть часть изображения на внутренней стороне другого полотна. Ученик должен продумать композицию этой открытки как в закрытом, так и в развернутом виде. Учителю необходимо проследить, чтобы учащиеся не слишком «отклонялись» от первоначального эскиза, а конечный результат сохранял целостность изображения. Такая открытка иногда получается толстой, почти рельефной, глянцевые кусочки сочетаются с матовыми и создают интересную фактуру.
Изготовление открытки, несущей изобразительную и вербальную информацию, для учащихся является более сложным заданием. На начальном этапе исполнения открытки следует ввести одно поздравительное слово. Оно может быть отпечатано на компьютере и потом приклеено в нужном месте. В этом случае учащиеся уже должны быть знакомы с художественной выразительностью шрифтов, понимать единство шрифтовой и изобразительной информации. Следующий этап – это включение в открытку «места под текст», который поначалу нужно обозначить горизонтальными линиями (рис. 95, а, б).
На рис. 95, в представлена открытка, посвященная Яблочному Спасу с одним словом «Поздравляем!» Оно не является самым важным. Основную часть изображения занимает корзина с яблоками, которая хорошо показана на первом полотне. Но, раскрыв открытку, мы видим, что эти яблоки оказываются на богатом столе, покрытом белым полотенцем, на котором можно расположить текст. В дальнейшем учащимся желательно предоставить возможность выбрать шрифт к уже разработанной открытке, и только в старших классах учащиеся могут самостоятельно писать надписи теми шрифтами, которые наилучшим образом подходят для их творческих замыслов.
Рис. 95. Варианты конструкций поздравительных открыток: а – трехстворчатый разворот, в центре линии для текста; б, в, – двустворчатые открытки
Сложными по конструкции считаются открытки комбинированные, многослойные, со складывающимися и выступающими элементами (см. цв. ил. 20).
Рассмотрим более подробно изготовление такой комбинированной открытки. Все учащиеся выполняют одну и ту же конструкцию, а оформляют по-разному. Для изготовления открытки потребуются белая и цветная бумага, старые новогодние открытки, ножницы, клей. Сначала вырезают два листа в размер открытки 28×36. Полученные листы складывают вдвое, линия сгиба будет ориентиром для создания изобразительной композиции.
Первый лист в дальнейшем должен выполнять роль внешней стороны открытки. На нем можно поместить вырезанные элементы новогодней тематики. На лицевой стороне изображение новогодней свечи и надпись «С Новым годом!», на задней – хвойные ветки с колокольчиками. На втором листе выполняются прорезные элементы и изображения веселящихся зверей (см. цв. ил. 20).
Несмотря на то, что учащиеся выполняют одну и ту же конструкцию, но выглядеть открытки будут по-разному, так как разнообразие оформления влияет на эстетические качества результата.
Глава 7
Упаковка как объект дизайнерской деятельности учащихся
1. Материал к беседам об истории развития упаковки
Современная упаковка – один из основных показателей эффективности дизайнерской деятельности. В жизни человечества она всегда играла важную роль. Однако об истории ее развития до сих пор мало известно. В 1922 г. в раскопках поселения в Загросских горах западного Ирана археологи нашли сосуд, сделанный 5 тыс. лет назад, в котором был обнаружен осадок, оказавшийся по химическому составу пивом. Место находки, известное как Джодин Тепе, расположено на бывшем «шелковом пути» и предположительно являлось шумерским торговым аванпостом. В черепках кувшина с глубокими зарубками на внутренней стороне был обнаружен осадок – кальция оксалат, или пивной камень, – неизбежный компонент в пиво варенном процессе.
На старинных клеймах встречается рельефный рисунок, изображающий людей, сидящих вокруг больших кувшинов и потягивающих пиво через соломинки. Эти кувшины, конечно, нельзя назвать упаковкой, но они были ее началом. Черепки, найденные в Джодин Тепе, говорят о том, что сосудом пользовались для хранения и обслуживания, т. е. сосуд выполнял две важные функции упаковки. Для перевозки он, видимо, не использовался.
Об иной функции свидетельствует изображение на одной из греческих ваз, датированное примерно 550 г. до н. э., на которой показан царь Аркасилаос, наблюдающий за рабами. Они взвешивают и упаковывают античное растение. Видно, что упаковка имеет форму кулька, сделанного, очевидно, из материи.
