Светлана Гин - Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс
– Чем и на чём обычно рисует современный человек?
– Чем необычным можно рисовать? (Мокрой тряпкой на доске, мылом, пальцами, носом, пламенем свечи, следом самолёта в небе, иголкой, ягодами, ватным шариком, пальцем по коже и др.) Желательно последний вариант обыграть в парах: по очереди дети пишут друг у друга на руке буквы или цифры, с закрытыми глазами нужно их отгадать.
– На чём необычном можно рисовать? (Стекло, ткань, камень, листья деревьев и др.)
Желательно обсудить, что бумага тоже может быть «необычной»: можно изменить цвет, размер, форму, сделать её мятой или дырявой и т. д.
7. Домашнее задание.
Нарисовать самый необычный портрет Игрушки: не на бумаге и не карандашами (не красками, не фломастерами).
8. Упражнение «Ниткопись».
Каждому ученику учитель даёт небольшой лист бархатной бумаги и несколько шерстяных нитей контрастного цвета. Если из нити составить рисунок, а потом нить прижать к ворсу, изображение фиксируется.
Учитель предлагает детям сделать несколько рисунков.
В дальнейшем это упражнение можно использовать на уроках при изучении букв и цифр.
9. Подведение итогов.
Занятие 5
Улица «Форма»
Оборудование:
портрет Стражника из геометрических фигур, плоские и объёмные фигуры.
1. Речевая разминка.
Скороговорка или стихотворение на тему движения, например:
Раз, два – стоит ракета,Три, четыре – самолёт.Раз, два – хлопок в ладоши,А потом на каждый счёт.Раз, два, три, четыре —Руки выше, плечи шире.Раз, два, три, четыре —И на месте походили.
2. Проверка домашнего задания.
После демонстрации всех работ на доске учитель предлагает придумать, как выбрать самый необычный портрет Игрушки:
Игрушка:
– Ой, как много моих портретов! Какие они все разные, красивые, интересные! Спасибо вам, ребята! Только как мне выбрать из них один самый необычный портрет – я не знаю.
Учитель:
– Не волнуйся, класс тебе поможет.
Игрушка:
– А как?
Учитель:
– А сейчас каждый ученик посмотрит внимательно на свой рисунок и на другие рисунки, а потом скажет, чем его рисунок отличается от всех остальных, чем он не похож на другие, что в нём необычного…
Дети высказываются по цепочке, в случае затруднений учитель помогает, обращая внимание на существенные отличительные признаки.
Игрушка:
– Получается, что все мои портреты необычные и оригинальные. Спасибо вам, ребята. Я устрою выставку и позову своих друзей. Вот будет интересно!
Учитель:
– Да, будет очень интересно, но ты не забыла, что нам надо в дорогу: в путешествие по Стране загадок?
Игрушка:
– Нет, не забыла и даже приготовила ребятам сюрприз: я тоже нарисовала необычный портрет.
3. Задание Стражника.
На доске нарисован Стражник, состоящий из различных геометрических фигур.
Учитель:
– Какой-то у тебя Стражник необычный, почему это так?
Игрушка:
– Потому что он охраняет вход на улицу… А пускай ребята сами отгадают…
– …
Игрушка:
– Правильно, эта улица называется «Форма». На ней живут разные фигуры. А Стражник приготовил на этот раз вам целых два задания: одно лёгкое – назовите, из каких фигур он сам состоит.
– …
Игрушка:
– А второе – потруднее: какие ещё геометрические фигуры вы знаете?
– …
Учитель:
– Наши ребята справились со всеми заданиями Стражника.
Игрушка:
– Молодцы, добро пожаловать на улицу Форма!
4. Физкультминутка.
Желательно с сюжетом на тему «Цирк», например:
Циркач умеет гарцевать,Зверей и птиц дрессировать,И на трапеции вертеться,И на канате танцевать!
5. Домашнее задание.
Игрушка:
– Я однажды смотрела мультфильм про цирк, там артист подбрасывал шарики, а потом из них получилась лошадка – её назвали Лошарик.
Учитель:
– Да, это очень интересный мультфильм, мне он тоже нравится, и ребята, наверное, его видели или читали книжку про Лошарика.
Игрушка:
– На нашей улице Форма тоже есть цирк, в котором выступают самые разные животные, и не только из шариков, но и из треугольников, квадратов, овалов и других фигур. Только сейчас все звери на гастролях, они очень много ездят, такие знаменитые, а в цирке некому выступать…
Учитель:
– Не грусти, ребята могут помочь сделать новых зверей для цирка.
Домашнее задание (аппликация): изготовить друзей Лошарика – животных, состоящих из одинаковых геометрических фигур, придумать им название и подписать.
6. Сравнение плоских и объёмных фигур.
Учитель показывает мячик.
Игрушка:
– Ой, какой круг красивый! Давайте с ним поиграем!
Учитель:
– Это не круг, а шар!
Игрушка:
– А какая разница?
Учитель на доске рисует круг, а рядом ставит мяч и предлагает сравнить, что общего и чем отличаются круг и шар.
Если позволяет время, желательно аналогично обсудить отличия квадрата и куба, прямоугольника и параллелепипеда («кирпичика»), треугольника и пирамиды.
В конце обсуждения делается вывод: фигуры бывают плоские и объёмные; в плоских есть ширина и длина, но нет толщины.
7. Игра на внимание.
Когда учитель называет слово «круг», дети большой и указательный пальцы сводят в колечко, когда звучит слово «шар» – дети сжимают пальцы в кулак.
Игра может проходить в быстром темпе с выбыванием игроков.
8. Подведение итогов.
Занятие 6
Изменение формы
Оборудование:
кубики, схемы – приёмы разрешения противоречий.
1. Речевая разминка.
Желательно с сюжетом на тему движения, например:
Ехали медведи на велосипеде,А за ними кот – задом наперёд.А за ним комарики —На воздушном шарике!..Едут и смеются,Пряники жуют. (К. Чуковский)
Можно проговорить несколько раз с ускорением темпа.
2. Задание Стражника.
Назвать круглые предметы, которые есть в классе.
Игрушка быстро начинает перечислять предметы круглой формы: мяч, плафон, апельсин, воздушный шарик и т. п.
Учитель комментирует ответы Игрушки, указывая на то, что она поспешила и поэтому её ответы, хоть и правильные, но не очень интересные, очевидные. А чтобы Стражник пропустил, нужно дать оригинальный ответ, а для этого следует подумать…
3. Обсуждение темы «Хорошо – плохо».
Учитель:
– Какой формы бывают дома?
– …
Учитель:
– Представьте себе, что все дома стали вдруг круглыми. Вы бы хотели жить в таком доме? Почему? Чем хорош круглый дом, а для чего это плохо?
– …
Учитель:
– А в квадратном доме есть что-то плохое или только всё хорошее?
– …
Игрушка:
– Что-то я не пойму: в круглом доме есть и хорошее и плохое и в квадратном доме есть и хорошее и плохое. Почему же тогда квадратные дома строят, а круглые – нет?
– …
В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что так удобнее. Можно провести аналогию: попробуйте построить башню из кубиков и из шариков. Что сделать быстрее, легче, надёжнее и почему?
4. Физкультминутка.
Эстафета: какой ряд быстрее построит башню из кубиков.
5. Проверка домашнего задания.
Учитель показывает все работы, отмечая положительные стороны каждой:
– И теперь Игрушка не будет грустить, потому что в цирке снова начнутся выступления!
6. Упражнения на разрешение противоречий.
На доске или на листе бумаги изображены две схемы:
(Композиция из различных геометрических фигур)
(Композиция из геометрических фигур – руки – композиция из фигур другой формы)
Учитель:
– И снова мы видим какие-то схемы. Интересно, кто живёт в этих домиках?
Игрушка:
– Мы такое уже делали, только на улице Цвет. По первой схеме надо было назвать разноцветных животных. А здесь, наверное, надо будет назвать животных, которые состоят из разных форм…
Учитель:
– Игрушка, не торопись, ребята тоже помнят и тоже могут ответить. Ты сказала совершенно верно, только в этом домике не животные, а различные предметы, части которых имеют разную геометрическую форму. Как вы думаете, книга там живёт? А самокат? Почему вы так решили?
