Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов - Рональд Фергюсон
После второго класса Ронни начал заниматься рисованием и современными танцами в доме Караму в Кливленде, культурном центре для местного чернокожего населения. К четвертому классу он стал брать частные уроки игры на кларнете и играл в школьной группе и оркестре. Он всегда был уверен, что мама и Нана придут на его выступление и посетят его выставку. Видя их в зрительном зале, он стремился и дальше принимать участие во внешкольной деятельности и продолжать учиться.
Мы знаем, что дети, которые с детства развиваются, с большей вероятностью стремятся к знаниям впоследствии. Несмотря на это, восприимчивость также играет роль. В тот момент, когда родитель пытается заинтересовать ребенка кубиками или чтением книжек, один ребенок может увлечься этим занятием, и старания родителя будут вознаграждены. Однако другой ребенок в тех же условиях может и не заинтересоваться.
Родители-мастера в такие моменты внимательно следят за поведением детей с точки зрения перспективы, прекрасно понимая, что у каждого ребенка свой темп развития. Позже они пытаются или повторить опыт, или заинтересовать ребенка чем-то другим, может быть, пластилином для лепки вместо конструктора или прогулкой вместо сидения за книжками. Чем больше ребенок учится вместе со взрослым, тем скорее он станет более восприимчивым к обучению впоследствии.
Однако даже самые преданные родители могут разочароваться в своих попытках заинтересовать ребенка, если он не проявляет интереса. Элизабет Ли рассказывала, что Джарелл любил учиться, но «мои девочки, как бы я ни старалась их заставить, сопротивлялись. Так что я сказала им, что они будут жить с этим выбором дальше. «Я не собираюсь с вами спорить. Я не спорила с Джареллом, и я не буду заставлять вас делать то, что улучшит вашу жизнь. В будущем вы поймете, что я просто пыталась вам помочь. Вам жить со своим выбором – и вы его сделали».
Ее дочки тоже были умными: одна окончила муниципальный колледж[10], а другая – четырехлетний колледж, но они не были настолько восприимчивыми, как Джарелл.
Мастер для одного
Есть и другие причины, по которым не каждый из братьев и сестер может в полной мере получить все от родителя-мастера.
Одна из этих причин исключительно практическая. Некоторые родители могут быть ограничены нехваткой времени или финансовыми трудностями, и это не даст возможности проявить все роли Формулы. Мать одной из участниц опроса в Гарварде, Габриэллы (Габи) Варгас[11], всегда была рядом, пока Габи была маленькой. Однако к моменту рождения младших сестер Габи брак родителей начал разваливаться, и их матери пришлось выйти на работу. Габи играла роль Бортинженера для своих младших сестер, разбираясь с возникающими проблемами, но она сама еще училась в школе и была ребенком, поэтому не могла в полной мере дать сестрам то потрясающее воспитание, которое получила сама благодаря матери.
И наоборот, когда старший брат Чака Баджера был маленьким, его мать была недостаточно зрелой, чтобы сделать все то, что она сделала для Чака впоследствии, как родитель-мастер. В зависимости от количества времени, сил или интереса родители по-разному ведут себя с детьми, выкладываясь на максимум с одними, но не с другими.
Часто они становятся мастерами лишь для одного ребенка.
Семья представляет собой находящуюся в движении структуру, в которой развитие ребенка зависит не только от его родителей, но и от братьев, сестер и других членов семьи. Все это влияет на воспитание детей. Например, зачастую от родителей можно услышать такие фразы, как: «Это мой умный мальчик» или «Вот мой будущий атлет». Однако для ребенка, который учится на четверки, возможность быть «умным мальчиком» зависит от того, чего достигли его братья и сестры.
В другой семье средний брат Ронни, Кенни, чемпион страны по карате и успешный бизнесмен, мог бы стать ее гордостью. Но когда он был дошкольником, жизнь в доме бурлила, и тихий Кенни часто оставался в стороне. Ничто не может заменить дошкольнику общение один на один со взрослым, который слушал бы его мысли, интересовался увлечениями и оценивал идеи. А Кенни часто оставался дома без внимания.
Учитывая это, можно было бы предположить, что Кенни не сможет стать успешным. Однако ему повезло: всего в паре кварталов от них жили его крестные, у которых не было своих детей. Почти каждые выходные Кенни проводил у них, получая внимание, которого ему не хватало дома. «Именно там я наконец-то смог почувствовать себя особенным», – рассказывает он.
Внимание, которое уделяли Кенни его крестные, подарило ему уверенность в себе и ощущение, что он достоин большего. Благодаря этому он научился вступаться за себя и заставлять других считаться с собой, а не смешаться с толпой. То время, которое Кенни провел с ними один на один, укрепило его эмоциональное равновесие, а также навыки самоорганизации, которые, по мнению экспертов, невероятно важны для успеха.
У него не было того стремления к учебе, которое Ронни приобрел благодаря бабушке, но, по его словам, он «пытался быть как Ронни, насколько мог». С одиннадцати до пятнадцати лет он доставлял утреннюю газету Cleveland Plain Dealer, сменив на этом посту Ронни. Параллельно он работал вместе с дедушкой, занимаясь чисткой ковров. А в шестнадцать он устроился парковщиком в ресторан Stouffers на Шейкер-сквер, как и все остальные его братья.
Кенни поступил в Государственный университет Кента, в основном потому, что Ронни тоже пошел в университет. Именно там он начал заниматься карате. К выпуску он уже попал в национальную сборную США по карате и много лет путешествовал по миру в ее составе. Он неоднократно был чемпионом США по карате. Уже будучи известным бизнесменом в Кливленде, он открыл зал карате, в котором тренировались сотни учеников.
История семьи повлияла и на Стиви, пятого сына в этой семье. Он родился спустя четыре года после рождения предыдущего брата, и в доме было четыре мальчика постарше – целая толпа, с которой приходилось справляться их матери. Нана снова вмешалась, чтобы помочь, иногда забирая Стиви на вечер, по выходным и летом. Ронни тогда уже было девять, и он не проводил с
