Коллектив авторов - Ребенок третьего года жизни
Воспитание ответственности и чуткости начинается не с догматического «надо», а с живого детского «хочу», но с существенным добавлением – «хочу порадовать». Ведь гораздо интереснее и приятнее накрыть на стол не потому, что ты уже большой и должен помогать маме, а потому что сейчас придет папа, а у нас уже все готово, – вот папа обрадуется, увидев, как мы его ждали.
Не менее интересен и важен разговор с ребенком непосредственно о чувствах других людей, их оценке тех или иных событий семейной жизни, которые, так или иначе, связаны с действиями малыша. Так, например, можно сделать книжку о том, как удивился папа, когда Сонечка надела на себя мамины вещи и вышла его встречать в таком виде, или как испугался дедушка, когда Андрюша «превратился» в собачку и неожиданно громко залаял в темном коридоре. Не стоит выбирать для таких книг сюжеты, которые показывают недостойное поведение ребенка. Плохое поведение должно пресекаться на месте, а возвращаться раз за разом к неудачному поступку, заставляя ребенка испытывать чувство стыда, ни в коем случае нельзя.
Еще один замечательный сюжет для книжки с фотографиями о том, как папа и мама ждали малыша. Ближе к трем годам многих детей начинает занимать вопрос о том, как жили родители до их появления и откуда собственно он (ребенок) взялся. Конечно, нет необходимости создавать домашнюю энциклопедию по сексуальному воспитанию, для этого есть специальная литература, но можно рассказать ребенку увлекательную историю вашей любви друг к другу и к самому малышу. Например, такую.
...Как появилась Наташенька
Когда тебя еще не было, я встретила твоего папу. Папа тогда был вот такой, а я вот такая (фото). Мы познакомились и поняли, что нам нравится все делать вместе: играть в мяч (фото), плавать на лодке (фото), гулять (фото), ходить в кино (фото). Мы поняли, что хотим всегда быть вместе, и тогда мы поженились (фото). Нам было хорошо вдвоем, но чего-то не хватало. Мы поняли, что хотим, чтобы у нас была ты. Мы тебя очень ждали. Сначала ты была у мамы в животике (фото), а потом ты родилась и была вот такой маленькой (фото). Мы с папой очень обрадовались, когда ты родилась (фото). И бабушки, и дедушки тоже очень обрадовались (фото). Все нас поздравляли и дарили подарки (фото). И сейчас мы очень рады, что у нас есть ты (фото).
Безусловно, обсуждая чувства и переживания других людей, нельзя оставлять без внимания чувства и переживания самого малыша. Одна из функций, выполняемых эмоциями, – сигнальная, то есть наши эмоции показывают, как мы относимся к тому или иному событию. Когда мы понимаем, что с нами происходит и как мы к этому относимся, мы можем «призвав на помощь разум», решить, как следует поступить. Сами по себе эмоциональные реакции ребенка, как правило, очень сильны, переживания могут буквально захватывать малыша. Наверное, каждый хотя бы раз был свидетелем того, как рассердившийся ребенок в ответ на то, что сверстник не дает ему игрушку, вдруг сильно толкал, ударял или кусал его. Значит ли такое поведение, что ребенок агрессивен? Как правило, нет, просто ему нелегко справиться со своим возмущением. Обычно взрослые интуитивно находят способ, помогающий ребенку справиться со своими чувствами и найти конструктивный путь решения проблемы. Так, например, видя, что ребенок начинает сердиться, они говорят: «Ты сердишься, что Аня не дает тебе куклу. Давай попросим ее вместе», – и просят вместе с ребенком, тем самым задавая культурную норму отношений, создавая разрыв между переживанием и непосредственным реагированием. Названное словами чувство приобретает границы, свое место в жизни ребенка, некоторую конечность и управляемость. По мере взросления малыш осваивает все больше и больше способов поведения в той или иной ситуации, способов выражения эмоций и управления ими.
Умение управлять собой традиционно относят к достижениям гораздо более старшего возраста, но основы саморегуляции закладываются уже в раннем детстве (от года до трех), и именно в это время в норме происходит усвоение базового словаря эмоций.
Разговоры о чувствах и переживаниях могут затрагивать самые разные стороны жизни ребенка и его близких, главное, чтобы они были искренними и обращали внимание малыша как на его собственные чувства и интересы, так и на чувства и интересы других людей. Если мы хотим, чтобы малыш был чутким и отзывчивым, эти качества нужно начинать воспитывать в нем уже в раннем детстве.
Ребенок растет и вместе с ним должны расти его фотокнижки, предоставляя ему все больше возможностей для творчества и развития.
Одним из важнейших нововведений должно стать появление сюжета в ваших историях. Сюжет предполагает наличие завязки, кульминации и развязки в изложении истории, то есть в ней должно описываться некоторое событие, а не последовательность действий. Помимо реальных историй для читательского развития крохи важны и вымышленные истории.
Вымысел окружает ребенка с первых дней жизни. Например, когда вы ласково называете сына зайчонком или девочку солнышком, вы используете метафору. Или когда вы просто подбрасываете ребенка на коленях (по кочкам, по кочкам) и аккуратно «роняете» на пол (в ямку – бух), вы используете вымысел. Ведь нет никаких кочек и никакой ямки. Сначала ребенок, безусловно, не понимает условность игры, да и просто не обращает на это внимание, у него другая задача – понять, как бывает на самом деле, как правильно. Неудивительно, что дети до 2 лет —2 лет 6 месяцев интересуются названиями различных вещей и действий, с восторгом узнают новые слова и ужасно сердятся и протестуют, когда взрослые начинают делать что-то непривычное, неправильное с их точки зрения.
Ложка – это ложка,
Ложкой суп едят.
Кошка – это кошка,
У кошки семь котят.
Тряпка – это тряпка,
Тряпкой вытру стол.
Шапка – это шапка,
Оделся и пошел.
И. Токмакова
Такая упорядоченность, правильность окружающего мира обеспечивает крохе ощущение безопасности пространства. Когда же потребность в безопасности удовлетворена и у маленького человека появляется доверие к внешнему миру, «на смену правилам приходят исключения». Исключение, некоторое нарушение правил – это элемент риска, а рисковать можно только в том случае, если достаточно уверен в своих силах.
Что же представляют собой первые попытки «рискованных» литературных игр? Это те самые знакомые любому взрослому шутливые ответы детей:
...– Сашенька, как собачка лает? – спрашивает взрослый.
– Мяу-мяу, – заливаясь веселым смехом и хитро поглядывая на взрослого, отвечает малыш.
Ребенок прекрасно знает, как лает собака, мычит корова, крякает утка, и именно это знание и позволяет ему играть в путаницу. Неудивительно, что маленьким детям очень нравятся небывальщины.
С более сложным вариантом вымысла ребенок сталкивается в кумулятивных сказках о животных. В них животные ведут себя как люди, и это понятно малышу. Героями авторских сказок часто становятся не только животные, но и игрушки и предметы обихода.
Создавая книжки с фотографиями, вы также можете пойти по пути написания авторской сказки, делая ее героями любимые игрушки или просто интересующие малыша предметы.
Развитие воображения позволяет ребенку оживлять окружающее пространство. Кукла упала – ей больно, она плачет – надо ее пожалеть.
Любимый грузовичок будет скучать, если его не взять с собой в гости к тете Насте или на дачу А вот что произошло со старой чашкой.
...Старая чашка
В шкафу на полке жила старая чашка, синяя, с золотым ободком. Раньше таких чашек и блюдец было много, и вся семья пила из них чай (рисунок). Постепенно все чашки и блюдца разбились. Осталась только эта (фото). Чашку убрали в шкаф. Однажды мама разбиралась в шкафу и нашла старую чашку. Чашка была пыльная и с трещиной (фото).
«Странно, откуда на чашке трещина, Сережа, ты ее не ронял?» – спросила мама.
«Нет», – ответил Сережа.
«Наверное, она треснула от огорчения, что из нее перестали пить чай» (рисунок), – сказала мама.
«Мама, мне ее жалко. Я теперь всегда-всегда буду из нее пить чай!» – закричал Сережа.
Чашку вымыли и отдали Сереже. Сережа теперь каждый день пьет из нее вкусный компот, сок или чай (фото). И чашка перестала быть грустной. Теперь она знает, что она любимая и нужная.
Ребенок третьего года жизни наделяет душой и способностью чувствовать все, что его окружает. Конечно, процесс «одушевления» запускают взрослые. Это они рассказывают о том, что игрушки могут обидеться, что им бывает больно и страшно, когда с ними плохо обращаются, что они радуются хорошим поступкам малыша, его успехам и т. д. Такие разговоры, помимо того что служат прагматичной цели научить ребенка бережно обращаться с вещами, поддерживать порядок и т. д., помогают ему расти чутким и добрым.
