Коллектив авторов - Ребенок третьего года жизни
В таком диалоге мы можем дать малышу почувствовать, что автор – это живой, конкретный человек, который хочет что-то рассказать ему. И тогда со временем маленький читатель будет всегда обращать внимание на то, кто является автором книги, называть его, рассказывая о книге или декламируя стихи.
Но как же сделать книгу с фотографиями?
Способов создания фотокниги может быть несколько. Вы можете взять листы плотной бумаги формата A4, сшить их с помощью скоросшивателя или поместить в папку. Можно поместить страницы книги в файлы – это позволит дольше сохранить их в опрятном состоянии.
Для создания такой книги можно использовать обычный фотоальбом. В этом случае в один «кармашек» вставляется фотография, а в другой – сопровождающий ее текст. Или под пленку помещается фотография, а под ней располагается листок с подписями.
Подписи позволяют точно воспроизводить один и тот же текст к каждой фотографии. Когда есть готовый текст, почитать вместе с ребенком, не боясь упустить что-то важное или не найти нужных слов, смогут и папа, и бабушка, и кто-то из гостей, которому малыш захочет показать свои книжки.
Кроме того, подписи под фотографиями и их чтение взрослым ненавязчиво демонстрируют ребенку некоторую культурную норму: это книжка, в ней есть картинки и текст, который мы читаем.
Очень важно, чтобы у каждой книги была обложка с названием, фотографией или рисунком, которые позволят ребенку отличать одну книгу от другой.
Часть фотографий для книг можно взять из семейного альбома, а часть снимков придется делать специально.
Так как некоторые фотографии могут быть задействованы сразу в нескольких книгах, то нужно иметь возможность их тиражирования. Готовые книги лучше не разбирать, ведь они уже стали частью личной библиотеки малыша.
Фотографии, которые вы предлагаете ребенку, должны быть достаточно крупными (не менее чем 10 х 15 см), на них должны быть хорошо видны лица людей, предметы и ситуации, к которым вы хотите привлечь внимание.
Каждая фотография должна размешаться на отдельном листе.
Качество подписей (используемая в них лексика, грамматические конструкции, распространенность фраз, длина рассказа и т. д.) зависят от степени понимания речи ребенком и от тех задач, которые вы ставите перед собой, собирая ту или иную книгу. Если с помощью той или иной книги или серии книг вы хотите решить задачи речевого развития, то, придумывая подписи, стоит, в первую очередь, обратить внимание на логику речевого развития и постараться определить тот уровень, на котором находится малыш. Но набор простых слов и фраз далеко не всегда достаточен для красочного описания событий и передачи оттенков настроения. Не стоит отказываться от насыщения рассказа деталями, поиска точных слов для передачи происходящего. Пусть вас не смущает, что ребенок сначала может не все понять в той или иной книге.
Ведь и в колыбельных, которые вы поете, в стихах и сказках, которые вы рассказываете, ребенок сначала понимает далеко не все.
Постепенно тексты можно дописывать. С этой целью можно наклеивать один листочек с текстом поверх другого, создавая нечто похожее на отрывной календарь. Это позволит вам при желании возвращаться к предыдущим вариантам текста.
В этом возрасте уже можно и нужно использовать в оформлении книг не только фотографии, но и рисунки. Это, с одной стороны, поможет вам решить проблему недостающих фотографий, а с другой стороны, покажет ребенку, что рисунок – это другое средство отображения изображенного на фотографии события или предмета.
Многие взрослые отказываются браться за карандаши или краски, опасаясь, что уровень их художественного мастерства просто не позволит ребенку понять, что они хотели нарисовать. Не стоит стесняться. Во-первых, вы будете рисовать рисунок в присутствии ребенка, комментируя и обсуждая с ним создаваемые образы. Во-вторых, дети обычно гораздо менее строгие судьи, чем взрослые, и они легко согласятся с тем, что эта странная тумбочка на ножках – это ваш любимый пес Дружок. И, в-третьих, рисование – это огромное поле для совместного творчества. Ведь рисовать вместе с любимым взрослым очень интересно и увлекательно.
При создании и чтении книг с фотографиями также следует создавать ситуации, позволяющие малышу проявлять активность и самостоятельность.
Малыш может принести вам бумагу или альбом, клей и фотографии. Он может помочь вам отобрать фотографии, разложить их в нужной последовательности так, чтобы получился рассказ, и вместе наклеить их.
Совместно с вами он может создать рисунок, заменяющий недостающую фотографию, придумать часть подписей к фотографиям, подобрать цвет шрифта для подписей, выбрать из нескольких предложенных вами вариантов фото или рисунок для обложки.
Затем можно обсудить, о чем будет следующая книжка, и отобрать для нее фотографии и т. д.
Постепенно передавайте ребенку все больше и больше функций, выполняя только те действия, которые пока недоступны крохе.
Освоение ребенком позиции автора, творца важно не только для его читательского развития, но и для развития личности в целом. Совместное со взрослым творчество дает ему возможность почувствовать вкус к изменению, преобразованию действительности и свою способность совершать эти изменения.
Способность изменять действительность лежит в основе механизма, позволяющего человеку научиться справляться с пугающими и травмирующими событиями, встречающимися в жизни, находить выход из, казалось бы, безвыходных ситуаций.
Безусловно, создание и чтение книг с фотографиями – это не единственный способ воспитать из ребенка читателя и творческую личность. Это лишь один из многих возможных путей. Кому-то он покажется веселым и легким, кому-то сложным, но интересным, а кто-то предпочтет иную дорогу.
Книги с фотографиями помогают ребенку научиться сопереживать другим людям. Умение сочувствовать, сопереживать, вместе радоваться можно назвать одной из важнейших человеческих способностей. В последнее время, к сожалению, взрослые часто уделяют большое внимание интеллектуальному развитию детей, оставляя эмоциональное и нравственное развитие на волю природы, случая. «Вырастет – поймет, научится. Маленький он еще», – часто можно услышать от молодых родителей в ответ на расспросы о том, как ребенок участвует в жизни семьи, стремится ли помочь взрослым, пожалеть их. Дети быстро учатся понимать, что важно для любимых ими взрослых, и стремятся соответствовать их требованиям и ожиданиям. Ставя во главу угла интеллектуальное развитие, взрослые рискуют воспитать умного, но невнимательного и черствого человека.
Но как говорить с двухлеткой о таких высоких материях, как чувства и переживания других людей, и чем здесь могут помочь фотографии?
Возможностей здесь достаточно много. Так, например, можно сделать книгу с фотографиями членов семьи и поговорить с малышом о том, что он любит делать вместе с тем или иным взрослым, описать семейные традиции, любимые занятия, а также чувства и переживания близких в какой-то понятной ребенку ситуации.
Приведем пример.
...Времена года
Давай, Рома, посмотрим книжку про нашу семью.
Это весна. Светит солнце. Текут ручьи (фото). Папа и Рома пускают кораблики (фото). Рома больше всего любит весну, потому что можно пускать кораблики и шлепать по лужам (фото). Правда?
Мама и бабушка больше любят лето (фото). Мама любит, когда много цветов вокруг (фото). Мама умеет плести венки из цветов (фото). Бабушка любит ходить в лес за ягодами (фото), а потом варить варенье (фото).
Папа и дедушка очень любят зиму. Зимой вместе с Ромой они делают снеговика (фото). А еще они умеют кататься на лыжах. Рома тоже скоро научится кататься на лыжах (фото). А лыжи у тебя уже есть?
Наша кошка Муська, наверное, больше всего любит осень. Она смешно играет с листиками (фото). А еще осень рыжая, как Муська (фото).
Такие рассказы об интересах и предпочтениях членов семьи, с одной стороны, способствуют развитию речи, а с другой – позволяют уже в раннем возрасте обратить внимание растущего человека на то, что все в семье разные, но это не мешает им любить друг друга. Знакомя ребенка с интересами и предпочтениями членов семьи, вы помогаете ему научиться проявлять интерес и внимание к внутреннему миру другого человека, учите заботиться о близких. Ведь рассказав малышу о том, что любит бабушка или дедушка, можно предложить ему вместе сделать что-то приятное для близких, чем-то порадовать их.
Воспитание ответственности и чуткости начинается не с догматического «надо», а с живого детского «хочу», но с существенным добавлением – «хочу порадовать». Ведь гораздо интереснее и приятнее накрыть на стол не потому, что ты уже большой и должен помогать маме, а потому что сейчас придет папа, а у нас уже все готово, – вот папа обрадуется, увидев, как мы его ждали.
