Марина Могильнер - Изобретение империи: языки и практики

596

Белоха П. Учебник всеобщей географии. СПб., 1862; Он же. Учебник географии Российской Империи. СПб., 1863; Лебедев Е.А. Учебная книга географии: Российская Империя. СПб., 1870; Семенов Д. Уроки географии: Год первый. СПб., 1860; Он же. Отечествоведение: Россия по рассказам путешественников и ученым исследованиям. СПб., 1864–1869.

597

Так, например, известный американский исследователь образовательной политики Д.А. Толстого подчеркивал значимость этих мер для повышения качества преподавания. См.: Sinel A. The Classroom and the Chancellery: State Educational Reform in Russia Under Count Dmitry Tolstoi. Cambridge, Mass., 1973. Можно также напомнить, что Д.А. Толстой не был исключением в своем стремлении унифицировать преподавание. Известно замечание французского философа Ипполита Тэна о том, что при Второй империи во Франции министр образования мог вынуть часы и совершенно точно определить, какую именно страницу Вергилия изучают в эту минуту лицеисты по всей Франции. См.: Taine H. The Modern Regime. N.Y., 1931. Vol. 2. P. 162. Приводится no: Horvath-Peterson S. Victor Duruy and French Education: Liberal Reform in the Second Empire. Baton Rouge; London, 1984. P. 24. Характерно, что историки французского образования, в отличие от своих коллег, изучающих Россию, не видели в этом особой беды.

598

Красноречивее всего о степени министерского контроля говорит следующий факт: только с середины 1880-х гг. (т. е. одновременно с введением процентных квот для евреев и с появлением циркуляра о «кухаркиных детях») Министерство народного просвещения начинает регулярно собирать информацию о том, какие учебники используются в тех или иных гимназиях и реальных училищах. См.: Российский государственный исторический архив (РГИА). Ф. 734. Оп. 5. Д. и, 12,25. При этом только в 1890 г. выясняется, что в гимназических отделениях немецких школ при протестантских церквах Санкт-Петербурга и Москвы используются учебники по истории и географии, написанные в Германии для германских школ. Последнее обстоятельство и объясняет присутствие в этих учебниках «досадных и совсем неудобных» – по выражению одного из экспертов министерства – выражений, относящихся к России. Чиновники министерства с ужасом обнаруживают, что буквально в нескольких шагах от них, в Петербурге, в немецком училище Св. Анны (где учились не только дети подданных Германии) история и география преподаются по книгам, в которых «…древняя Россия представляется <…> страною дикою (wild), большая часть ее обитателей состояла из рабов, лишенных воли и подчиненных варварским князьям, которых называли царями» (РГИА. Ф. 733. Оп. 165. Д. 265. Л. 180 об.). Конечно, в обычных гимназиях и реальных училищах встретить такие крайности было вряд ли возможно. Однако изучение списков учебников и учебных пособий, использовавшихся в Санкт-Петербургском и Виленском учебных округах в 1894 г., показывает, что в середине 1890-х гг. преподаватели вели занятия по 13 разным учебникам всеобщей географии и 6 учебникам географии Российской империи.

599

См., например: Перцик Е.Н. К.И. Арсеньев и его работы по районированию России. М., 1960. С. 20–29.

600

Историко-статистическое обозрение учебных заведений Санкт-Петербургского учебного округа с 1829 по 1853 г. СПб., 1855. С. 338.

601

Зябловский Е. Землеописание Российской Империи, Царства Польского и Великого княжества Финляндского, для употребления в губернских гимназиях. СПб., 1822. С. 76–78.

602

Арсеньев К.И. Краткая всеобщая география. СПб., 1833. С. 144–147. Подробное обсуждение принципов районирования в работах К.И. Арсеньева см. в работе: Перцик Е.Н. Указ. соч. С. 25–29.

603

Там же. С. 87–103.

604

Ободовский А. Краткая география Российской Империи / 2-е изд. СПб., 1844.

605

Схема, приведенная в учебнике 1846 г. издания, воссоздается по работе: Весин Л. Указ. соч. С. 268–269. Для сравнения см.: Ободовский А. Указ. соч. С. 35–36.

606

Павловский И. География Российской Империи. Дерпт, 1843. С. 1–9. См. также: Весин Л. Указ. соч. С. 241–242.

607

Белоха П. Учебник географии Российской Империи. СПб., 1863. С. 91–101.

608

РГИА. Ф. 734. Оп. 5. Д. 11 («Списки учебных руководств и пособий, употребляемых в учебных заведениях Санкт-Петербургского округа»). Л. 63–69: данные по гимназии Императорского человеколюбивого общества в Петербурге. Большинство гимназий округа придерживалось в это время более позднего руководства Е.А. Лебедева.

609

Этот прием встречается, например, в учебнике К. Арсеньева: Арсеньев К. Краткая всеобщая география / 8-е изд. СПб., 1833. С. 166–187.

610

Весин Л. Указ. соч. С. 409–410.

611

См.: Дронин Н.М. Эволюция ландшафтной концепции в русской и советской физической географии (1900-1950-е гг.). М., 1999. С. 3–8, 27–68; James Р.Е, Martin G.J. All Possible Worlds: A History of Geographic Ideas / 2nd ed. N.Y., 1981. P. 162–198 (существует русский перевод этой работы: Джеймс П., Мартин Дж. Все возможные миры: История географических идей. М., 1988); Livingstone D.N. The Geographical Tradition. Oxford, 1992. P. 260–303; Buttimer A. Society and Milieu in the French Geographic Tradition. Chicago, 1971.

612

О связях между научными исследованиями и социально-политическими взглядами и проектами французских, немецких и британских географов того времени см.: Livingstone D.N. Op. cit. P. 265–266, 272–273, 278, 302–303; Withers Ch.W.J. Op. cit. P. 158–235.

613

Turner F. Public Science in Britain, 1880–1919 // Isis. 1980. № 71. P. 592.

614

Есаков В.A. География в университетах России в 60-80-е гг. XIX века: Борьба за создание кафедр географии // Труды Института истории естествознания и техники. 1959. Вып. 27. С. 44–66.

615

Сухова Н.Г. Развитие представлений о природно-территориальном комплексе в русской географии. Л., 1981; Дронин Н.М. Указ. соч.

616

Кротов П.И. Задачи научной географии и постановка ее преподавания в Императорском Казанском университете // Ежегодник Императорского русского географического общества. СПб., 1892. Вып. 2. С. 341–368; Ярилов A.A. Педология как самостоятельная естественно-научная дисциплина о Земле. Юрьев, 1905; Нечаев А.П. Картины Родины: Типичные ландшафты России в связи с ее геологическим прошлым. СПб., 1905; Борзов А.А. Картины по географии России. М., 1908. Именно эти публикации выделяет в своей работе Н.М. Дронин. См.: Дронин Н.М. Указ. соч. С. 46–52.

617

Крубер A.A. Физико-географические области Европейской России // Землеведение. 1907. С. 163–220.

618

Подробнее об этом см.: Дронин Н.М. Указ. соч. С. 49–50.

619

Семенов Д.Д. Отечествоведение: Россия по рассказам путешественников и ученым исследованиям. СПб.; М., 1864–1869.

620

Живописная Россия: Отечество наше в его земельном, историческом, племенном, экономическом и бытовом значении / Под ред. П.П. Семенова. СПб., 1881–1901. Т. 1–12.

621

Семенов П.П. Озерная область в ее современном экономическом состоянии // Живописная Россия. СПб., 1881. Т. 1. Ч. 2. С. 817–826, особенно с. 820–821.

622

Россия: Полное географическое описание нашего отечества / Под ред. П.П. Семенова, В.И. Ламанского, В.П. Семенова. СПб., 1899–1913. Τ. Ι-ΙΙ.

623

Так, например, в 1903 г. Ученый комитет Министерства народного просвещения принял решение о проведении конкурса на лучшую книгу для народного чтения по «отечествоведению». Программа для написания такой книги, разработанная Ученым комитетом, включала раздел, озаглавленный «обзор Европейской России по областям или группам губерний». Эти области были определены Ученым комитетом как «Центральная Россия», «Озерные губернии», «губернии Крайнего Севера», «Приуральские губернии», «Юго-Восточные губернии», «Малороссийские губернии», «Новороссийские губернии», «Белорусско-Литовские губернии», «Привислянские губернии», «Прибалтийские губернии» и «Финляндия». См.: РГИА. Ф. 734. Оп. 5. Д. 212. Л. 1–2, 7–8.

624

Дронин Н.М. Указ. соч. С. 5–26.

625

Студитский Ф. География России. СПб., 1843.

626

Весин Л. Указ. соч. С. 236.

627

Одна из первых экскурсий учащихся в города Верхневолжья была организована в 1902/03 г. в Тенишевском коммерческом училище в Санкт-Петербурге будущим известным историком-медиевистом И.М. Гревсом, который тогда преподавал в этом учебном заведении. Под его руководством ученики посетили Тверь, Рыбинск, Кострому, Ярославль, Ростов Великий, Переяславль, Александров, Юрьев, Кинешму, Нижний Новгород, Владимир и Суздаль. См.: Памятная книжка Тенишевского училища в Санкт-Петербурге за 1901/02 и 1902/03 учебные годы. СПб., 1905; а также: Санкт-Петербургский филиал Архива РАН. Ф. 726 (фонд И.М. Гревса). Οπ. 1. Д. 171. Л. 6-18.

628

Так, например, в Италии он был известен под названием «циклического» метода. Известно, что особую популярность он приобрел там начиная с 1860-х гг. В это время его активно пропагандировали в педагогической печати, как подход более прогрессивный по сравнению с механическим запоминанием географических названий. См.: Mongini G.M. La didattica della geografia nei primi decenni dell’Italia unita // Bollettino della societa geografica italianà. Roma. Ser. XI. 1989. Vol. VI. P. 47–69.