Марина Гусакова - Психологическое консультирование: учебное пособие

Меня охватил благородный гнев. Как мог профессионал, которому доверилась беззащитная женщина, воспользоваться своим положением? Как он посмел! Затем она сообщила мне, что это уже не первый случай. Два других ее бывших психотерапевта также были с ней в близких отношениях (третья была женщиной). Я понимаю. Я очень хорошо понимаю. Я следующий.

Я осторожно высказываю предположение, что она пытается соблазнить даже меня, учитывая ее платье и поведение. Я объясняю ей, что если она рассчитывает на мою помощь как психотерапевта, нам следует договориться не выходить за определенные рамки в наших отношениях. Она взрывается от негодования. Как я осмелился предположить, что она развратная женщина! Я ничем не отличаюсь от тех мужчин, с которыми ей пришлось сталкиваться. Она обвиняет меня в том, что в мои намерения входило переспать с ней, как это делали мои предшественники.

После первой и последней сессии Мария ко мне больше не приходила.

СЛУЧАЙ 2

На приеме у школьного психолога папа узнает, что его сын-первоклассник в школе обзывал учителей «дураками и уродами». Его реакция незамедлительна: он бьет ладонью сына по лицу сразу же и при всех. При этом следует наставление: «Учителей надо уважать!» Удар не очень болезненный, но крайне унизительный.

СЛУЧАЙ 3

Русская женщина 15 лет назад вышла замуж за арабского паренька. Сегодня она мать двоих детей и хозяйка большого дома и многочисленной прислуги. Однако видит мужа три дня в неделю. Потому что муж, будучи мусульманином, завел и вторую семью. Существующая ситуация привела к крайне нервозному состоянию, которое мешает ей воспитывать детей. Скандалы с мужем, депрессия дочки, явное неуважение сына приводят ее на грань самоубийства.

Задания для самостоятельной работы к теме 4.2

Проверьте свою профессиональную идентичность, используя нуль-тест. Оцените себя и ваши умения по шкале от 1 до 10 [17, с. 31-33].

Оцените себя и ваши умения по шкале от 1 до 10: (1 – низший балл, 10 – наивысший балл).

1. Как много вы знаете о мотивации и поведении людей? 1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

2. Насколько вы свободно общаетесь?

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

3. Насколько вы удовлетворены образом своего Я?

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

4. Что вы думаете о том, насколько остальные ценят вас как психолога?

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

5. Как вы сами оцениваете себя как психолога?

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

6. Как много вы знаете о работе практического психолога?

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

7. Насколько у вас богатый опыт в практической психологии?

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

8. Какую роль играет получаемое образование в успешности вашей профессиональной деятельности как психолога-практика?

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

9. Насколько хорошо вы работаете над своим профессиональным совершенствованием?

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

10. Насколько вы получаете удовольствие, помогая другим людям?

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

11. Насколько вы любите представлять себя в будущем практическим психологом?

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

12. Насколько ваше профессиональное будущее зависит от вас? 1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

13. Насколько хорошо вам известны функциональные обязанности и права практического психолога?

Насколько вам свойственны:

14. Эмпатия. Я вижу мир глазами других. Я понимаю другого, так как могу почувствовать себя в его коже. Я понимаю настроение моего собеседника и отвечаю на него.

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

15. Тепло. Признание личности другого. Я выражаю, не всегда обязательно чувствуя, разными способами, что я уважаю другого, признаю его право на свое мнение, даже ошибку. Я человек, активно поддерживающий других.

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

16. Искренность, подлинность. Я более искренен, чем фальшив в своем взаимодействии с окружающими. Я, не скрываясь за ролями и фасадами, не стремлюсь произвести впечатление, «сделать вид», поэтому другие знают, на чем я стою в самом деле. Я остаюсь самим собой в своем общении с другими людьми.

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

17. Конкретность. О себе я не могу сказать, что выражаюсь неопределенно, когда разговариваю с людьми. Я не говорю общих фраз, не хожу вокруг и около, соотношусь с конкретным опытом и поведением. Я говорю ясно и точно.

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

18. Инициативность. Во взаимоотношениях с другими я занимаю активную позицию: сам действую, а не только реагирую. Вступаю в контакт, а не жду, когда вступят в контакт со мной. Я проявляю инициативу по разным поводам в отношении людей.

1...2...3...4...5...6...7...8...9...10

19. Спонтанность. Непосредственность в проявлении себя. Я действую открыто и прямо во взаимоотношениях с окружающими, не раздумывая о том, как я буду выглядеть со стороны.

Задания для практической работы к теме 4.2

Оцените степень влияния различных мотивирующих факторов на ваш выбор профессии психолога (консультанта), используя предлагаемую таблицу.

Факторы оцениваются по 12-бальной системе. Результаты заносятся в первую колонку. Затем группа разбивается на подгруппы, обсуждает приведенные факторы и вырабатывает совместную оценку факторов работы психологов, которую заносят в следующую свободную колонку.

Таблица № 3

Факторы работы психолога [17, с. 55]

Литература

1. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Класс, 2000.

2. Бьюдженталь Дж. Наука быть живым. М.: Класс, 1998.

3. Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб.: Питер, 2002.

4. Гуслякова А., Кувшинникова В., Синцова Л.. Сборник задач и упражнений по социальной работе. М.: Наука, 1994.

5. Джордж Р., Кристиани Т. Консультирование: Теория и практика. М.: Эксмо, 2002.

6. Коттлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование. СПб.: Питер, 2001.

7. Коттлер Дж. Совершенный психотерапевт. СПб.: Питер, 2002.

8. Лазарус А. Краткосрочная мультимодальная психотерапия. СПб.: Речь, 2001.

9. Лаут Г., Брак У., Линдеркамп Ф. Коррекция поведения детей и подростков. Практическое руководство. П. Отклонения и нарушения. М.: Академия, 2005.

10. Митрополит Иерофей (Влахос). Православная психотерапия. Святоотеческий курс врачевания души. Сергиев Посад: Свято-троицкая Сергиева Лавра, 2005.

П.Мэй Р. Искусство психологического консультирования. Как давать и обретать душевное здоровье. М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-пресс, 2001.

12.Пахальян В. Э. Личностно-ориентированное консультирование в образовании. В 4 ч. Ч. 2. Семинарские и практические занятия. М.: ПЕР СЭ, 2003.

13. Пезешкиан Н. Психотерапия повседневной жизни. М.: Медицина, 1995.

14. Прохазка Дж., Норкросс Дж. Системы психотерапии. Пособие для специалистов в области психотерапии и психологии. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005.

15. Уайнхолд Б., Уайнхолд Дж. Освобождение от созависимости. М.: Класс, 2006.

16. Фромм Э. Иметь или быть. М.: Прогресс, 1990.

17. Шнейдер Л. Б., Вольнова Г. В., Зыкова М. Н. Психологическое консультирование. М.: Ижица, 2002.

Примечания

1

Выготский Л. С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч. в 6 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982, с. 352, 386–393.

2

Там же.

3

Наиболее подробно и обстоятельно излагается понимание психотехники как науки майевтической в противовес манипулятивной в работе А. А. Пузырея «Манипулирование и майевтика: две парадигмы психотехники» // Психологический журнал.1998, № 3, с. 149-165.

4

Выготский Л. С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч. в 6 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982, с. 387.

5

Василюк Ф. Е. Методологический анализ в психологии. М.: МГППУ, Смысл, 2003, с. 185-190.

6

Артемьева Е. Ю. говорила своим ученикам: «Надо иметь не только концепцию, но и позицию».

7

Кучинский Г. М. Основные направления развития психологической практики // Психологическая практика: проблемы и перспективы. Минск: ЕГУ, 2002.

8

Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Класс, 2000, с. 11.

9

Роджерс К. Консультирование и психотерапия: Новейшие подходы в области практической работы. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000, с. 41.

10

Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 2000, с. 50.

11

Пахальян В. Э. Личностно-ориентированное консультирование в образовании. В 4 ч. Ч. 2. Семинарские и практические занятия. М.: ПЕР СЭ, 2003, с. 112.

12

Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Педагогика, 1989, с. 10.

13

Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2002, с. 348.

14

Меновщиков В. Введение в психологическое консультирование. М.: Смысл, 2004.

15

Елизаров А. Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования. Ось-89, 2003, с. 10-11.

16

Приводится по: Алешина Ю. Е. Специфика психологического консультирования // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1994. № 1, с. 22-33.