Виктор Шейнов - Ложь и приемы защиты от нее

Мишень воздействия – прежняя. Вовлечением является бурная реакция тех, кто боится мышей.

Некий ученик не хочет сидеть на уроках одной учительницы. Но если просто пропускать уроки – вызовут родителей. Тогда он решает использовать ее несдержанность на язык: если ее вывести из себя, она может и обозвать.

Ученик с начала урока начинает доводить учительницу. Она делает ему одно замечание, другое, третье. Поскольку до него не доходит (в этом вся соль обмана), она начинает давать ему нелестные эпитеты, а поскольку он толстокожий и не реагирует, постепенно дело доходит до оскорблений. Тут провокатор поднимается со словами: «Я не намерен терпеть оскорбления» – и покидает класс, точно зная, что учительница не будет на него жаловаться. Можно пропустить еще парочку ее уроков. Поднимать шум ей не с руки – выплывет то, что она оскорбляет учеников.

Мишень воздействия в данной ситуации – слабость учительницы, проявляющаяся в ее несдержанности. Вовлечение – впечатление толстокожести, созданное нарушителем дисциплины.

Ученики ловко используют любую особенность учителя, его сильные и слабые стороны, его интересы, политические и иные симпатии и антипатии для того, чтобы отвлечь его от проверки знаний и домашних заданий. Демонстрируют якобы неподдельный интерес к какой-то теме.

Учительница (склонная поговорить на отвлеченные темы) заикается о гипнотизерах. Весь класс мгновенно реагирует и начинает задавать массу вопросов.

– А можно ли человека против его воли загипнотизировать?

– Можно, но не каждого, разные люди гипнабельны по-разному. Это еще и от гипнотизера зависит. Вот вы не замечали, что я сама могу гипнотизировать?

– Да? – хором отвечает класс, поддерживая тему.

– Не обращали ли вы внимания, что когда я говорю… (Делает паузу, подбирая слово.)

Голос с задней парты:

– Все засыпают.

Примитивная и потому наиболее часто используемая манипуляция, имеющая целью уйти с урока, – притвориться больным. «Болит живот (голова)» – привычные жалобы, причина которых – лень.

Мишенью воздействия здесь является чувство милосердия, которое взрослые должны проявлять (и проявляют) к детям, вовлечением – невозможность в условиях школы проверить обоснованность этих жалоб. Фоновым фактором служит опасение учителя: если ребенок действительно заболел, а его держали на уроках, то учитель может быть обвинен в нанесении вреда здоровью.

Отмечу, что подобная манипуляция нередко разыгрывается и в семье (симулянтами-школьниками и, возможно, одним из родителей). Поэтому не исключено, что этот прием подсмотрен школьником дома. Хотя дети и сами горазды на выдумки.

Например, столкнуть родителей с учителем. Вот некоторые манипулятивные высказывания учеников.

– Моя мать говорит, что это глупое задание.

– Я не мог сделать домашнее задание, потому что вчера у нас были гости.

– Мой отец считает, что это пустая трата времени.

Или настроить одного учителя против другого.

– Мы не смогли выполнить ваше задание, потому что по математике (физике, химии и т. п.) нам столько задали, что на ваш предмет уже неосталось времени. И так каждый раз!

Мишенью воздействия в последнем случае являются ненормированность объема домашних заданий и несогласованность действий учителей, вовлечением – сравнение действий или высказываний противопоставляемых сторон.

Ученица не выучила урок и со страхом ждет появления учительницы в классе, ведь, судя по отметкам, ее сегодня должны вызвать. Появляется учительница. На ней новое платье. Юная манипуляторша видит в этом шанс для себя! Восторженными глазами смотрит она на учительницу, всем своим видом давая понять, что восхищена новым нарядом. Как всякая женщина, учительница понимает смысл этих взглядов. И не остается равнодушной. Поняв это, ученица тянет руку «дополнить ответ» одноклассника. И получает эту легкую возможность отличиться, ведь раскрытый учебник – перед глазами.

Мишенью воздействия является желание учительницы вызывать восхищение, вовлечением – восторженная оценка ее нового платья.

Традиционный проказник, герой многочисленных анекдотов Вовочка отличился и на «школьном фронте».

Учительница, решившая идти в ногу со временем, обращается к классу:

– Дети, сегодня мы пишем сочинение. В нем должно быть написано немножко об Англии, немножко о королеве, немножко о Боге, немножко о сексе и обязательно должна быть некая тайна.

Через пять минут Вовочка сдает сочинение. Учительница открывает тетрадь и читает:

«О Боже, – подумала английская королева, – я беременна и не знаю, от кого!»

Вовочка не выучил урок, учительница собирается поставить двойку. «Марья Ивановна, не хочу вас пугать, но мне отец сказал: “Еще одна двойка – и кто-то получит ремня!”»

Из дневника Вовочки: «Сегодня должна была пройти городская контрольная. Было семь звонков, что школа заминирована. Пятерых я знаю, а кто еще один?»

– Вовочка, когда же ты исправишь двойку по математике?

– Не знаю, мама! Учительница все время носит журнал с собой!

Глава 8

Обман в вузе

Студенты пошли какие-то тупые. Раз объяснил – не понимают. Второй раз – не понимают. Третий раз объяснил, сам понял, а они не понимают!

8.1. Как обманывают преподаватели

– Профессор, почему вы ничего не поставили мне в зачетку?

– Да потому что вы в нее ничего не положили!

Речь пойдет о недобросовестных преподавателях.

Опросы выявили претензии студентов к преподавателям (естественно, не ко всем): низкий уровень преподавания, неуважительное отношение к студентам, влияние личного отношения к студенту на его оценки, дополнительные требования по своему усмотрению, мстительность, навязывание своего мнения, вымогание взятки.

Кого обманывают недобросовестные преподаватели? Низким уровнем преподавания – студентов, затрудняя им получение знаний. А вместе с ними – и все общество, готовя плохих специалистов.

Остальные из перечисленных выше претензий наносят моральный ущерб подрастающему поколению, то есть преподаватели обманывают общество в целом. А ведь преподаватели должны воспитывать своим примером.

Самая распространенная и самая опасная. Ее проявления:

• определенная вольность в оценке знаний студентов (на экзамене, зачете, контрольной): мол, «хочу казню, хочу милую»;

• произвольное установление своих требований к экзамену, зачету, относительно посещения занятий студентами, наличия конспектов, опозданий и т. п.;

• наказание оценкой «в целях воспитания».

Иногда произвол в требованиях к экзамену может иметь драматические последствия для студентов.

К примеру, преподаватель объявляет: «На отлично мой предмет знает только Господь Бог. Я знаю на четверку». Следовательно, максимальная оценка студента на экзамене – «удовлетворительно». И действительно, оценки на экзамене – тройки и двойки. В итоге многие студенты лишены стипендии, кому-то не дали место в общежитии. Для тех, кому не помогают из дома, это катастрофа.

Ситуация «хозяин – барин» является манипуляцией, поскольку выигрыш преподавателя – односторонний. Так он повышает свою значимость (в том числе в своих глазах). Студенты выступают жертвами, поскольку им внушается мысль, что оценка их работы не объективная, а субъективная, зависящая от отношения преподавателя к студенту. Это провоцирует учащихся заискивать перед преподавателями, преподносить подарки (или давать взятки). Поэтому считается, что сфера образования в России – одна из самых коррумпированных.

Вред от данной манипуляции велик: сложившееся в обществе убеждение, что преподаватель вуза – «хозяин – барин», позволяет нерадивому студенту списать свое безделье (и как результат – плохие оценки) на то, что «меня невзлюбил преподаватель», «я ему задал вопрос на лекции, а он не смог ответить», «поспорил с ним – и он отомстил мне на экзамене».

Подобная отговорка удобна и для недобросовестных родителей – снимает с них ответственность за нерадивость их чад. Ведь видели же, что отпрыск никогда не занимается и под сомнительными предлогами пропускает занятия.

Таким образом, манипуляция «Хозяин – барин» выгодна многим, кто недобросовестно относится к своим обязанностям. Страдает от этого в первую очередь качество обучения в вузах, также это наносит огромный моральный урон поколению вступающих в самостоятельную жизнь выпускников.

Мишенью воздействия на студентов является их зависимость от преподавателя. Эта формулировка подсказывает, что для улучшения ситуации нужно уменьшить зависимость показателей успеваемости от личных предпочтений некоторых преподавателей. В общегосударственном плане первый шаг уже сделан: посредством введения Единого государственного экзамена сводится к минимуму возможность злоупотреблений на вступительных экзаменах.