Светлана Шишкова - Буквограмма. От 3 до 6

Если вы не можете самостоятельно выстроить программу занятий для своего ребенка, воспользуйтесь предложенными в книге вариантами занятий или свяжитесь с нами по электронной почте [email protected] Мы разъясним вам, как откорректировать данную программу с учетом индивидуальных особенностей вашего малыша.

ГЛАВНЫЕ ПРАВИЛА «БУКВОГРАММЫ»

В основу «Буквограммы» положены как традиционные способы развития, так и новейшие идеи и приемы развития детей. Практически все задания построены в форме игры или с учетом игровых моментов. Методика полностью адаптирована к использованию неспециалистами и рассчитана на индивидуальные занятия или в небольших группах детей вместе с мамами (не больше трех человек).

Методика состоит из 30 занятий.

Каждое занятие нужно проводить 1–2 дня или до тех пор, пока ребенок не освоит основные упражнения.

В каждом занятии должны быть упражнения на развитие памяти (надо спрашивать, что ребенок запомнил после занятия), на развитие интеллекта и саморегуляции.

Двигательные упражнения выполняются сначала в медленном темпе, затем скорость постепенно увеличивается.

Каждое упражнение во время занятия выполняется 2–5 раз.

Занятия проводятся ежедневно в течение тридцати дней. Затем делается перерыв 5–10 дней, после чего курс повторяется еще раз или продолжается с того момента, на котором остановились.

Методика может использоваться для профилактики отклонений в развитии 2 раза в год (вы можете дополнять другими упражнениями, важно сохранить принцип методики).

Методика замечательно совмещается с массажем, ЛФК, фармакологическим лечением, логопедическим массажем и гимнастикой, с занятиями с психологом, со спортивными занятиями.

• Главное – заниматься ежедневно, без пропусков, в течение 5–30 минут.

• Пусть меньше по времени, главное – ежедневно.

• Ежедневно проводите занятия в форме игры.

• Старайтесь не утомлять ребенка, а развивать в нем интерес и мотивацию к игре, к правилам.

• Вера в способности ребенка творит чудеса.

• Обращайте ежедневно внимание на успехи ребенка.

• Если же ребенок неоднократно ошибается в том или ином месте, исправьте его и объясните, как нужно выполнять упражнение.

• Одно и то же упражнение можно выполнять в течение нескольких дней.

• Громко выражайте свою радость при каждом, даже маленьком, успехе ребенка. Рассказывайте об успехах ребенка в его присутствии другим членам семьи.

• Во всем нужна мера.

• Выбирайте упражнения, которые больше всего понравились ребенку, постепенно изменяя их. Желательно, чтобы при этом увеличивалась скорость выполнения.

• Каждый день читайте ребенку с выражением и правильной интонацией подходящие по возрасту тексты.

Никогда

✓ не запрещайте ребенку говорить, особенно когда он говорит наедине с самим собой, например, перед засыпанием;

✓ не оставляйте без ответа ни одну реплику ребенка, ни один его вопрос, обращенные к вам.

как можно чаще

✓ вступайте с ребенком в диалог, но ваша речь должна быть четкой, правильной;

✓ отвечайте понятным для ребенка языком.

Все упражнения с буквами выполняются в следующих вариантах.

Первый вариант

1. Ладонями показываем: верх-низ лица – это высота строки, в которую вписываем букву, или высота буквы, правую и левую границу лица – это границы буквы, ширина буквы.

2. Указательным пальцем ведущей руки будем «писать» на лице букву. Начинаем писать с той точки, которая указана на схеме. Буква должна быть вписана в лицо и границы.

Важно! Старайтесь объяснить ребенку, что нужно сделать и как. И только если после объяснений у ребенка не получается правильно выполнить задание, покажите ему, как надо сделать. Развивайте у ребенка аудиальную память и восприятие. Ребенок смотрит, как наставник выполняет на себе упражнение.

Второй вариант

Ребенок пробует сделать самостоятельно то же упражнение на себе, если не получается, тогда выполняйте задание перед большим зеркалом. Делается данное упражнение несколько раз, до тех пор, пока ребенок не начнет легко и быстро делать его правильно.

Важно!

✓ Следите, чтобы указательный палец руки, которым ребенок выполняет упражнение, был прямой, а 1-й; 3-й; 4-й; 5-й пальцы были плотно сжаты.

✓ Создайте ребенку образ, это поможет удерживать палец напряженным. Так, указательный палец – это наша ручка, а ручка согнутой, кривой, вялой быть не может. Однако пальчики у малышей устают, поэтому им необходима пальчиковая гимнастика, массаж рук.

✓ Не перегружайте ребенка, периодически делайте паузы.

Третий вариант

Ребенок делает упражнение на схеме лица, которая вами подготовлена в виде карточки (см. приложение 2), карандашом или ручкой с гранями, специально подготавливающими руку к письму.

Правила использования карточек.

Разберите всю информацию, связанную с буквой:

✓ какая по порядку данная буква в алфавите,

✓ расскажите, что это печатная буква,

✓ какой она обозначает звук (согласный или гласный),

✓ прочитайте слово на данную букву (предложите ребенку самому придумать слова, где используется изучаемая буква),

✓ разберите написание буквы на карточке (обязательно проговорите, какие используются линии: вертикальные, горизонтальные, диагонали, овалы, полуовалы),

✓ ребенок несколько (3–6) раз пишет данную букву на карточке, а затем на листе в клетку.

Четвертый вариант

Ребенок работает с разными текстами, где ищет изучаемую им букву.

Важно!

Все занятия выполняются в виде игры. Называются занятия «Истории про букву…». Вы можете взять данные истории или сочинить свои. Побуждайте ребенка к созданию своих историй про буквы.

2. Занятия по «Буквограмме»

Рекомендую заглянуть в Историю 26 про буквы Л и А. Возможно, предложенный там прием вы сможете использовать в занятиях и на более ранних этапах.

Прочитайте малышу сказку на с. 322.

После этого вы предлагаете ребенку найти в данном тексте букву О.

Если составляете свой текст, то старайтесь использовать как можно больше слов, в которых встречается изучаемая вами буква. Вы можете выделить букву для того, чтобы малыш ее нашел, а можете ничего не изменять в тексте. Всегда учитывайте способности ребенка. Данная рекомендация относится ко всем занятиям раздела.

1. Дыхательные упражнения

Исходное положение (И. п.) – стоя. Делаем глубокий вдох через нос, делаем выдох через рот, имитируем звук О, повторяем 2–3 раза.

Используйте вариант дыхательных упражнений, описанных выше.

Важно!

Стремитесь, чтобы выдох (звук) был длиннее вдоха.

Ветер утих, и облако остановилось на месте, а потом стало медленно передвигаться по небу. За облаком нужно было следить глазками, чтобы оно далеко не улетело и не потерялось.

(Можете предложить ребенку следить глазами за любой игрушкой.)

2. Глазодвигательные упражнения

И. п. – лежа на спине, голова неподвижна (если ребенок не может лежать, посадите его). Родитель берет небольшой предмет (игрушку, которая интересна ребенку) и плавно водит им перед глазами ребенка:

✓ слева направо и в обратном направлении на расстоянии вытянутой руки ребенка;

✓ вверх, вниз и в обратном направлении;

✓ от носа и к носу (ребенок смотрит на предмет, его глаза должны сходиться к переносице, когда предмет оказывается у носа).

Каждое движение выполняется 1 раз. На 1–2 секунды необходимо задержать предмет в крайних положениях (право, лево, верх, низ), ребенок должен стараться удерживать взгляд в этих крайних точках.

Ребенок должен следить за предметом только глазами, не двигая головой. К этому результату вы придете постепенно. Не перегружайте ребенка.

Покажите ребенку, как выполняется это упражнение.

Варианты глазодвигательных упражнений вы найдете во втором разделе.