Светлана Шишкова - Буквограмма. От 0 до 3. Развиваем мышление, речь, память, внимание. Уникальная комплексная программа развития малышей
Ребенок в 1,5 года сильно отличается от годовалого ребенка. Хотя действиями малыша по-прежнему руководят эмоции (воля тоже присутствует, но изначальный импульс все равно исходит от конкретной эмоции), сознание тоже включается в работу. Так раньше совместные игры были играми «рядом». Вы вместе катали машинки, строили пирамидки, укладывали зверюшек спать, вы были «рядом», а не «вместе».
Теперь ребенок начинает понимать, что значит игра совместная, одна на двоих. В этом возрасте малыш проявит первый интерес к сверстникам. Теперь какое-то время детишки могут вместе наполнять одно и то же ведерко или копать одну и ту же яму, пока внимание одного из них не переключится на что-то другое.
В этом возрасте рекомендуется ввести хорошую традицию — читать перед сном. Теперь он готов слушать и воспринимать истории с незатейливым сюжетом. Вечернее чтение может стать прекрасным ритуалом укладывания и заложить любовь к книгам в будущем.
Теперь можно приступить и к воспитанию первых полезных привычек — через часто повторяемые осознанные действия. Убирать перед сном в комнате, складывать стопочкой одежду, умываться и причесываться по утрам. Начинайте формировать у ребенка правильные привычки. Ребенок уже в состоянии запомнить, что после игры надо сложить игрушки, после обеда поставить тарелочку в раковину. Так воспитывается внутренняя организованность и дисциплина. Именно в этом возрасте формируются и плохие привычки. Так, если вы приучите ребенка кушать при просмотре телевизора или компьютера, то в дальнейшем ему трудно будет отказаться от этой привычки.
Весь первый триместр второго года жизни малыш будет постигать и совершенствовать навык ходьбы. Он уже научился не просто принимать вертикальное положение, но у него получается делать шаги. В его арсенале уже достаточно много телодвижений, и теперь он соединяет их вместе, координируя свое положение в пространстве. Он может подниматься по ступенькам, спускаться с них (пока еще, скорее всего, за ручку), перешагивать через небольшие препятствия, держать равновесие.
В этом возрасте активно развивается речь. В конце первого года жизни характерна автономная речь, состоящая из аморфных слов-корней. Активный словарь ребенка 11–12 месяцев включает обычно от 4–5 до 30–40 слов; после года он увеличивается примерно до 100 слов, большинство из которых употребляются изредка.
После 1,5 лет речевое поведение ребенка резко изменяется, становится значительно более активным. Это выражается в первую очередь в появлении вопросов о названиях предметов: «Что это?» К 2 годам детский словарь составляет уже более 200 слов, а к 3-м — примерно 1200–1500 слов.
Сроки и темпы овладения речью у ребенка во многом зависят от его индивидуальных особенностей, условий его жизни. Произношение слов совершенствуется, и детский лепет исчезает по мере улучшения фонематического слуха.
Усваивается грамматический строй родного языка. Поэтому важно изначально выбрать один язык, а по мере овладения им добавлять другие языки. Или с самого рождения общаться на двух языках.
После 1,5 лет в речи возникают двусловные нераспространенные предложения. Предложения из двух-трех слов конструируются ребенком без изменения формы слов.
К 3 годам происходит усвоение грамматической структуры предложения, дети улавливают предметные отношения и овладевают речевыми способами их выражения, и тогда предложения становятся полными, или распространенными.
Важно отмечать правильное развитие речи и речевых процессов, так как речь напрямую будет связана с общим интеллектуальным развитием ребенка.
Ситуации, неблагоприятные для развития речи:
• недостаточное общение с ребенком, которое ограничивается гигиеническим уходом;
• погруженность взрослого в собственные проблемы;
• взрослые и так слишком хорошо понимают ребенка и выполняют все его требования;
• разговор на двух и более языках;
• перенесенные заболевания.
Если у ребенка замедленно развивается устная речь, необходимо удостовериться, что у него нормальный слух, что он понимает обращенные к нему просьбы и предложения в пределах ситуации общения, играя пытается подражать словам.
Главные направления по активизации речи ребенка:
• обратить внимание на типичные интересы ребенка, на свойственный ему на данном этапе тип общения со взрослым;
• обращаясь к ребенку, следует говорить четко, ясно, не слишком тихо и добиваться от него внятного произношения;
• необходимо больше разговаривать в быту, включать активную речь в предметные действия, сопровождать показ предметов и игрушек эмоционально насыщенным для ребенка рассказом;
• рассказывать сказки, читать стихи, совместно рассматривать яркие, красивые картинки, книжки;
• стимулировать стремление ребенка заговорить, для чего давать простые поручения.
Гармонично развивающийся ребенок с удовольствием учит новые слова, неустанно повторяя, как попугайчик, различные звукоряды, которые слышит от взрослых, и интерпретирует по-своему.
Ребенок в 1 год и 5 месяцев уже понимает, что такое причинно-следственные связи. Все это — результат его исследовательской деятельности. Будьте снисходительны и помните, что его действиями все еще руководят инстинкты. Как еще узнать, что случится с чашкой при падении на пол, если не сбросить ее со стола? Что-либо объяснить ребенку достаточно сложно, хотя это обязательно нужно делать. Но малыш не может долго держать в памяти ваши напутствия, поэтому не поленитесь лишний раз убедиться, что утюг выключен, а в розетки вставлены заглушки. Познание мира не должно быть травмоопасным.
Вот так потихоньку и вырос ваш малыш. Полтора года — это возраст когда в социуме ребенок может пойти в ясли, посещать кружки, групповые занятия.
Но чтобы понять, готов ли ребенок в течение полного или неполного дня находиться в коллективе, рекомендую определить его психологическую направленность. Ребенок рождается экстравертом или интровертом, и это очень важный момент. Давайте разберемся, что же это значит.
Посмотрите внимательно в таблицу.
Сначала убедитесь, что ваш ребенок относится именно к возрастной группе от 0 до 1,5 лет. Теперь посчитайте, каких качеств у ребенка больше — из столбца характеристик интроверта или экстраверта? Таким образом вы сможете определить его психологическую направленность.
Понимая своего ребенка уже в этом возрасте, вы сможете помочь ему в дальнейшем развитии.
Если ваш ребенок экстраверт:
• берите его на руки столько, сколько он просит;
• «агукайте», разговаривайте с малышом, обязательно находясь в его поле зрения;
• позволяйте ребенку ходить за вами попятам, ему важно вас видеть и слышать;
• играя с ребенком, будьте в зоне его вытянутой руки, это поможет ему, в любой момент дотронувшись до вас, успокоиться;
• чаще прикасайтесь к малышу;
• используйте сюжетные игры, при этом разговаривайте разными голосами;
• гаджеты можно использовать очень ограниченно не более 3–5 минут в день 2 раза в неделю, так как это перевозбуждает нервную систему.
Все эти приемы помогут маленькому экставерту успешно развиваться. Он должен быть спокоен и чувствовать себя в безопасности.
Слабое звено у экстравертов:
• если малышу не хватает ваших прикосновений, он чувствует себя в опасности, его нервная система работает на выживание, а не на развитие;
• при незрелости нервной системы, неблагоприятной наследственности, при токсикозе первых 3 месяцев беременности мамочки, осложненных родах, стимуляции родового процесса у ребенка будет проявляться синдром дефицита внимания, гиперактивность, минимальная мозговая дисфункция, отвлекаемость, сложности в сосредоточении, эмоциональная нестабильность.
Если ваш ребенок интроверт:
• обязательно разговаривайте с малышом, когда его переодеваете, проводите гигиенические процедуры;
• даже если малыш не просится на руки, обязательно прикасайтесь к нему;
• разговаривая с малышом, уделяйте особое внимание в своей речи интонации и паузам, это способствует развитию эмоциональной сферы ребенка;
• чередуйте виды игр: самостоятельная игра и игра со взрослым, это поможет развивать коммуникативные навыки;
• не давайте гаджеты — это усугубляет процесс погруженности в себя!
Слабое звено у интровертов:
• погруженность в себя с признаками аутизации;
• эмоциональная незрелость, которая усугубляется особенностями рождения (кесарево сечение, анестезия) и наследственностью по линии пола ребенка.
