Иван Карнаух - Наука выбирать и поступать. Книга вторая

Экономика 23.000 руб.

Филологический факультет

Филология 17.000 руб.

Факультет искусствоведения и культурологии

Искусствоведение 16.000 руб.

Зная все эти цифры, представим себе конкретную ситуацию. Допустим, что в Уральский государственный университет пришел поступать суперотличник, который сдал ЕГЭ на высший балл – и получил от государства ГИФО на сумму 13.000 рублей в год.

Рейтинг Уральского государственного университета достаточно высок. Среди 80 классических университетов страны он стабильно занимает места в самом начале второго десятка. Но, разумеется, вуз этот не столичный и не самый престижный в стране.

И вот для того, чтобы учиться в этом не самом модном и престижном государственном вузе, студенты – «платники» тратят от 32.000 до 58. 000 рублей в год. (В Москве и Питере эта сумма в полтора-два раза выше).

Комиссия Совета Ректоров вузов Свердловской области полагает, что реальная стоимость обучения бюджетного (т. е. «бесплатного») студента – 50.000 рублей в год.

А вновь пришедший абитуриент- суперотличник принесет с собой в вуз только 13.000 рублей!

Обрадуются ли его приходу с такими деньгами руководители вуза?

Обычный подсчет показывает: если государство министерским приказом обяжет принять такого суперотличника в число студентов, то на его обучении Уральский университет понесет убыток 37.000 рублей в год. Именно на такую сумму расходы вуза на обучение студента дневной формы обучения превышают «доход» вуза, сумма которого указана в ГИФО. Напомним, что речь идет только о суперотличнике , который показал на ЕГЭ, аналогичный «пятерке с плюсом». Насколько убыточно обучение «простых отличников», читатель может высчитать сам.

Умножим убыток от обучения одного студента на количество «бюджетных» студентов – и убедимся, что вуз просто разорится, поскольку даже на самых успешных факультетах количество «платников» редко превышает одну треть. А их будет еще меньше: кому же захочется платить деньги за учебу в запущенных аудиториях с облупленными потолками и мебелью, которая дышит на ладан?

Если рассуждать чисто теоретически, руководство государственного вуза будет выбирать один из трех вариантов.

✓ Оно может заставить студента доплатить за свое обучение ту сумму, которой недостает для организации его достойного обучения. В этом случае с бесплатным высшим образованием в стране будет покончено. Радужные надежды на то, что ЕГЭ т ГИФО позволят поступить в столичные вузы талантливой молодежи из «глубинки», лопнут. В «глубинке» нет таких денег, чтобы платить за обучение вузу, да еще и жить в Москве – одном из самых дорогих городов мира.

✓ Если вузу не разрешать брать с суперотличников дополнительную плату, то «бесплатных» и «платных» студентов можно посадить в одну и ту же аудиторию или лабораторию, которая будет содержаться, в основном, на средства «платников». Едва ли их родители придут в восторг от такой перспективы – оплачивать своими деньгами учебу кого-то другого. А студенты – «бесплатники» сразу же утратят весь свой нынешний гонор, поскольку перейдут на положение бедных родственников при «платниках».

✓ Можно, конечно, развести «бесплатников» и «платников» по разным аудиториям и лабораториям, которые оборудовать в соответствии со средствами, приносимыми вузу. «Платники» будут сидеть в хороших, а «бесплатники» – в плохих, необорудованных, облезлых и переполненных. Раньше это называлось «Нью-Йорк – город контрастов». Конечно, руководство вуза на это не пойдет.

✓ Наиболее вероятным представляется такой вариант. Отличники, получившие свои ГИФО, отнесут их в самые захудалые вузы, которые готовы будут учить студентов за любые деньги, даже за 13000 рублей в год, в любых условиях – лишь бы выжить. Таким образом, государство поможет своими ГИФО далеко не лучшим, а, наоборот, самым худшим вузам. Получится что-то вроде клиники Шаритэ– знаменитой берлинской больницы для нищих и бездомных. Вот только учиться в таких вузах будут самые лучшие студенты – дети малооплачиваемых бюджетников (учителей, врачей, инженеров…). Дети, которые начали читать в три года, а не в пятнадцать лет.

А в вузах столиц и крупных университетских городов образование сплошь станет платным.

Видимо, реформаторы не могут не понимать этого. Но совсем отказаться от своего утопического проекта – значит, потерять лицо. Как гласит древняя восточная поговорка, тому, кто оказался верхом на тигре, лучше продолжать ехать, чем пытаться слезть.

Так что ГИФО до сих пор не введены. Зато ЕГЭ – остался. Только непонятно, зачем он теперь нужен. Возможно, для того, чтобы все-таки замерять качество образования в различных регионах, городах и школах. Может быть, это и нужно.

Но следует учесть, что ЕГЭ – затея дорогостоящая.

Источники, заслуживающие доверия, поведали мне, что в начале эксперимента имела место скандальная утечка экзаменационных материалов ЕГЭ: какие-то дельцы предлагали зайти на платный сайт в ИНТЕРНЕТе и получить заранее тесты с правильными ответами. Когда, узнав об этом, тесты внезапно заменили за три дня до экзамена, в ИНТЕРНЕТе быстро появилось предложение купить новый вариант тестов.

Так что огромные средства приходится тратить на защиту информации – на обеспечение конфиденциальности материалов ЕГЭ.

Проведение в порядке эксперимента единого государственного экзамена всего в 9 школах Свердловской области в 2005 году потребовало почти полмиллиона рублей. А сколько стоит провести ЕГЭ во всех школах страны?

Если ЕГЭ – это чисто контрольное мероприятие, то вся система начинает напоминать «Запорожец» с приборной доской от «Кадиллака». Здравый смысл подсказывает, что деньги лучше было бы вложить в увеличение мощи мотора. Но если их распределяет тот, кто занимается контролем, он руководствуется своими резонами…

Практических заданий в конце этой главы можно было бы вообще не давать – вплоть до прояснения окончательной судьбы ЕГЭ и ГИФО.

Это – избранные вопросы, которые извлечены из брошюры Центра тестирования Министерства образования Российской Федерации – «Тесты. Обществознание. 11 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования. Пособие для подготовки к тестированию. Москва, Центр тестирования МО РФ, 2002.» Попытайтесь дать на них свои ответы.

А1. Индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью, называются

1) производительностью

2) интересами

3) навыками

А2. Относительно устойчивое представление человека о самом себе называется

1) самоисповедью

2) «Я»-концепцией

3) притязанием

А3. Стремление человека к самоуважению относится к потребностям

1) экзистенциальным

2) социальным

3) престижным

А4. Пример общения реального субъекта с иллюзорным партнером

1) выступление политика по радио

2) разговор ребенка с игрушкой

3) интервью журналиста с политиком в Интернете

А5. Современным представлениям о познании соответствует суждение:

1) Существует единственный правильный метод познания

2) Допускается существование различных теорий, объясняющих одно и то же явление

3) Результаты познания не отражают особенностей субъекта

А6. Мировоззрение отражает

1) целостное восприятие мира

2) объективную картину мира

3) только научное представление о мире

А7. Гуманитаризация образования означает усиление внимания к…

1) личности, ее психологии и интересам

2) изучению общественных дисциплин

3) развитию международных связей

А9. Последствие роста среднего класса общества

1) рост городского населения

2) усиление социальной дифференциации

3) усиление социальной напряженности

А10. Согласно гегелевской диалектике, источником всякого, в том числе общественного, развития выступают:

1) внутренние противоречия всех вещей

2) производственные отношения

3) народные массы