Иван Подласый - Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

В ежедневные обязанности классного руководителя входит:

– ведение классного журнала;

– воспитательная работа, в том числе:

• ведение «папки здоровья» (здесь собираются данные о состоянии здоровья каждого ученика: противопоказания, данные о щадящем режиме и т. п., здесь же схема, как рассаживать класс, здесь же – комплекс упражнений до занятий и во время занятий и т. п.);

• подготовка и проведение родительских собраний;

• проверка дневников;

• написание характеристик;

• заполнение аттестатов;

• оформление личных дел;

• контроль за питанием учащихся;

• организация дежурства по школе;

• организация генеральной уборки кабинета;

• присутствие на классных вечерах, дискотеках, спортивных мероприятиях (контроль за правилами поведения и техникой безопасности);

• посещение семей учащихся (по разным причинам);

• контроль за детьми со слабым здоровьем;

• предоставление разных видов информации по запросам РОО;

• разрешение разнообразных конфликтных ситуаций внутри классного коллектива;

• оповещение о явке в военный комиссариат;

• составление списков малообеспеченных семей (с целью возможного оказания им социальной помощи);

• сбор разнообразных справок;

• проведение «малых» педсоветов и других форм коррекции учебного процесса для координации работы учителей-предметников;

• работа с «педагогически запушенными детьми»;

• посещение уроков в своем классе;

• работа с родителями по ситуации;

• работа с учителями-предметниками по ситуации.

Это еще не полный перечень обязанностей классного руководителя. Число выполняемых им функций имеет тенденцию к увеличению. Никто не снимал с классного руководителя его традиционных обязанностей по сплочению коллектива, организации самоуправления и соуправления, проведении воспитательных дел и классных часов и т. д.

В итоге подсчетов затрат времени оказалось, что в неделю классный руководитель должен потратить на все виды работы около 10 ч, примерно 1,7 ч в день (иногда меньше, иногда больше). Оказалось, что треть времени у классного руководителя уходит на «бумажную» работу, а в тройку самых времязатратных обязанностей вошли: проверка дневников – 48 ч, ведение классного журнала – 33 ч 26 мин, работа с педагогически запущенными детьми – 32 ч.

Работа классного руководителя по нынешним тарифам оплачивается довольно скромно: 1–4 классы – 5 % от оклада, 5—11 классы – 20 %. Один час работы классного руководителя «стоит» примерно в два раза меньше, чем час работы учителя-предметника. Поэтому многие опытные педагоги сегодня отказываются от выполнения обязанностей классного руководителя.

СБ

Кому быть классным руководителем?

А вот еще одна опасность, о которой пишет В. Сазонов из Удмуртии: «Уже достаточно давно в школе воспитательную работу осуществляют дилетанты, самоучки, а если откровенно, то попросту неучи. Что я имею в виду? А вот что: в дипломе молодого выпускника даже педагогического вуза его специальность значится как «учитель математики», «учитель русского языка и литературы», «учитель физики». Ни в одном дипломе нет квалификации «воспитатель» или «классный руководитель». А на современном юридическом языке это означает, что молодой педагог не имеет лицензии на собственно воспитательную деятельность. Следовательно, директор школы не имеет права его к этой работе допускать. Да он, молодой, и не хочет: зачем ему головная боль за бесплатно? Но директор не может оставить класс без наставника, поэтому всячески принуждает молодого специалиста взять это бесплатное и ни к чему не обязывающее классное руководство. Часто путем конфликта. Кто-то из молодых уходит из школы сразу, кто-то остается и работает. Но какой же наставник, какой духовник из подобной «жертвы насилия»? Поэтому с полным основанием можно сказать, что воспитание в нашей школе при всех пламенных призывах министерства – пока вне закона. Гельвеций утверждал: «Человек, взявший на себя труд учить других, не имея на это достаточных знаний, совершает безнравственное деяние» [42] .

БС

I. Найдите одну позицию, которая не относится к тому, что делает классный руководитель:

1. Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания.

• Осуществляет изучение личности обучающегося, его склонностей, интересов.

• Создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося.

• Способствует развитию общения.

• Помогает обучающемуся решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями.

• Принимает награды и поздравления.

• Направляет самовоспитание и саморазвитие личности обучающегося.

• Осуществляет помощь обучающемуся в учебной деятельности.

• Содействует получению дополнительного образования обучающимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в учреждениях, по месту жительства.

• В соответствии с возрастными интересами обучающихся и требованиями жизни обновляет содержание жизнедеятельности коллектива класса (группы).

• Соблюдает права и свободы обучающихся, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в период образовательного процесса.

• Совместно с органами самоуправления обучающихся ведет активную пропаганду здорового образа жизни.

• Работает в тесном контакте с учителями, родителями (лицами, их заменяющими).

II. Правильно ли перечислено то, что должен знать классный руководитель?

• Конституцию Российской Федерации;

• законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования;

• Конвенцию о правах ребенка;

• педагогику, детскую, возрастную и социальную психологию, психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену;

• педагогическую этику;

• теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся;

• основы трудового законодательства: правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

• перечень неполный;

ИБ Организация соуправления и самоуправления

Современная школа встала на путь создания и развития воспитательных систем гуманистического типа, ориентированных на личностное развитие школьников на основе природных способностей, на создание в школе отношений сотворчества и содружества, основанных на совместной деятельности. Этому способствуют новые формы организации воспитательного процесса, опирающиеся на личное участие каждого педагога и школьника в решении воспитательных задач.

Сперва остановимся на соуправлении – совместном управлении учебно-воспитательным процессом со стороны педагогов, учеников, родителей. Еще совсем недавно наша школа управлялась органами власти, подконтрольными ей директорами и педагогическими советами, что делало ее не общественным, а государственным учреждением. Ученики и их родители мало влияли на школьную политику. Естественно, контроль государства над учебно-воспитательными заведениями, выполняющими государственный заказ, должен сохраняться, но в демократическом обществе учебно-воспитательные учреждения больше развиваются не как государственные, а как общественные.

От устоявшихся стереотипов командно-административного управления школа постепенно уходит, внедряя демократические схемы самоуправления и соуправления. Они лучше ориентированы на формирование опыта самоопределения в обществе, формируют у школьников нормы демократического поведения. Демократическими управленческими умениями должны овладеть в первую очередь педагоги, которые способствуют становлению этих умений у учащихся. Главные задачи демократической системы соуправления – формирование управленческих умений учащихся, создание условий для общественного самоопределения подростков, повышение роли родителей в учебно-воспитательном процессе.

Опыт лучших учебно-воспитательных заведений, перешедших на демократические формы школьного управления, позволяет увидеть основные компоненты системы. Система демократического самоуправления представлена на рис. 15. Соуправление организовано в совместной деятельности трех сообществ – педагогов, учащихся и родителей. В систему входят объединения педагогов, органы родительского и ученического самоуправления. Во главе стоит выборный совет школы, который принимает основные управленческие решения.

Рис. 15. Система демократического самоуправления в школе