Коллектив Авторов - Военная педагогика
На основе познанных законов и закономерностей педагогической наукой разработаны, а практикой проверены принципы, содержание, формы, методы, средства и приемы воспитания как практические инструменты воспитательной деятельности. Глубокое и прочное владение ими – обязательное условие качественной воспитательной деятельности офицеров.
4.2.1. Общая характеристика принципов воспитания военнослужащих
Принципы воспитания военнослужащих – это исходные педагогические положения, служащие руководящими нормами для офицера, командира (начальника) как воспитателя. В своей совокупности они определяют направленность, содержание, организацию и методику воспитательного процесса в подразделении.
В них сконцентрированы и обобщены многолетний опыт воспитания военнослужащих и результаты его научных исследований. Принципы воспитания объективны по содержанию, но субъективны по форме. Поэтому знание их требований, закономерностей процесса, которые они отражают, позволяет командиру (начальнику) сознательно и творчески решать задачи воспитания воинов, систематизировать и упорядочивать свою деятельность, осуществлять ее педагогически обоснованно, уверенно достигая поставленной цели. Соблюдение принципов воспитания позволяет прогнозировать развитие воспитательного процесса в подразделении.
Анализ теории и практики воспитательной деятельности позволяет определить систему принципов воспитания военнослужащих:
• целенаправленность всех воспитательных взаимодействий, влияний и воздействий;
• гражданско-патриотическая и военно-профессиональная направленность воспитательной деятельности;
• гуманизм и демократизм в решении задач воспитания;
• воспитание в различных видах деятельности военнослужащих (учебной, служебной, боевой, хозяйственной, общественной и др.);
• воспитание в воинском коллективе и через коллектив;
• проявление в процессе воспитания единства высокой требовательности, уважительного отношения к личности военнослужащего, постоянного внимания к его нуждам, запросам, потребностям;
• индивидуальный и дифференцированный подход к личности, группе и коллективу;
• обеспечение в процессе воспитания единства слова и дела, научной теории и практики;
• единство, согласованность и преемственность воспитательных воздействий;
• обеспечение единства воспитания, самовоспитания и перевоспитания;
• целенаправленное стимулирование воспитательной деятельности и проявления военнослужащими высокого уровня воспитанности;
• комплексный подход к воспитанию с учетом активного функционирования всех его элементов.
Все перечисленные принципы процесса взаимосвязаны и взаимообусловлены, хотя каждый из них обладает относительной самостоятельностью и своим уровнем отражения в практической воспитательной деятельности.
Давая характеристику тому или иному принципу воспитания, важно учитывать, что каждая идея, заложенная в нем, есть отражение одной или нескольких закономерностей. Сущность же их раскрывается и реализуется на практике в виде требований и педагогических правил. Принципы воспитания как бы позволяют перекинуть мостик из теории в практику. Их совокупность определяется общей целью, задачами и сущностью воспитания.
Принципы воспитания реализуются в практике педагогической деятельности через систему требований и правил:
• ясное и четкое осознание и понимание воспитателями и воспитанниками целей воспитания;
• четкая целенаправленность всех проводимых мероприятий;
• высокий уровень организации воспитательных воздействий;
• целесообразный выбор того или иного средства, метода, приема воспитательного влияния;
• связь воспитательной деятельности с жизнью, с конкретными задачами, которые решают военнослужащие, с условиями их службы;
• настойчивость и упорство в достижении воспитательных целей;
• целеустремленность в формировании у военнослужащих положительного отношения к цели воспитания;
• объективная, всесторонняя и постоянная оценка результатов воспитания каждого военнослужащего и т. д.
Представим краткую характеристику каждого из вышеуказанных принципов, а также основных требований и правил их реализации в воспитании военнослужащих.
4.2.2. Целенаправленность, гражданско-патриотическая и военно-профессиональная направленность воспитания военнослужащих
В воспитании вообще и военнослужащих в частности важнейшее место принадлежит принципу целенаправленности всех педагогических взаимодействий, влияний и воздействий. Великий отечественный педагог А. С. Макаренко утверждал, что без ясного «ощущения цели никакая воспитательная деятельность невозможна».
С точки зрения педагогического содержания всегда есть две стороны – целенаправленность любого воспитательного мероприятия или действия и целесообразность его осуществления. Цель, осознанная с учетом того, что должен получить воспитатель в результате своей деятельности, выступает как целенаправленность, а цель, осознанная в плане ее полезности, выступает как целесообразность. Перед командиром (начальником), приступающим к воспитательному влиянию и воздействию, стоят два основных вопроса: что он должен получить в результате воспитательных мероприятий и какую пользу принесут полученные результаты?
Целевые установки в воспитании военнослужащих могут быть представлены на различных уровнях. Первый – общая цель, определяемая на уровне требований общества, государства (например, воспитание человека-патриота, гражданина своего Отечества и т. д.). Второй уровень – особая цель (или группа целей), определяемая требованиями воинской службы, необходимостью воспитания защитника государства. Третий уровень – частная цель, определяемая на уровне индивидуального развития личности военнослужащего, требованиями самосовершенствования.
К числу требований и правил реализации данного принципа относятся:
• ясное и четкое осознание и понимание субъектами и объектами целей воспитания;
• четкая целенаправленность всех мероприятий воспитательной работы;
• высокий уровень организации воспитательных воздействий;
• целесообразный выбор тех или иных средств, методов, форм и приемов воспитательных воздействий;
• связь воспитательной деятельности с жизнью, с конкретными задачами, которые решают военнослужащие, с условиями их службы;
• настойчивость в достижении воспитательных целей;
• формирование у военнослужащих положительного отношения к цели воспитания;
• объективная, всесторонняя и систематическая оценка результатов воспитания.
В воспитании военнослужащих важен принцип гражданско-патриотической и военно-профессиональной направленности деятельности. Он отражает суть закономерной связи процесса воспитания с задачами формирования и развития у военнослужащего качеств гражданина-патриота и военного профессионала, убежденности в необходимости выполнения своего долга служения Отечеству, своему народу, в ответственности, чести и совести. Данный принцип требует, чтобы в содержании, организации и проведении любого воспитательного мероприятия, учебного занятия идеи гражданственности, патриотизма, военного профессионализма находили свое отражение, а воспитатели руководствовались ими в практической деятельности и служили образцом выполнения своего гражданского и воинского долга.
Принцип воспитания в различных видах деятельности военнослужащих отражает закономерную обусловленность формирования личности благодаря полезному труду. Условно последний можно подразделить на несколько основных видов.
1. Военно-профессиональный труд, связанный с выполнением обязанностей по службе, по видам Вооруженных Сил, по должностным обязанностям, их выполнению в различных условиях военной службы, особенно боевых.
2. Труд, связанный с множеством военных специальностей, каждая из которых требует формирования и развития, помимо общих, особых, специальных качественных характеристик.
3. Учебно-познавательная деятельность, обладающая большими возможностями для воспитания военнослужащих.
4. Общественный труд, связанный с организацией и проведением различных мероприятий в интересах решения воспитательных задач, участие всех военнослужащих в культурно-досуговой и спортивно-массовой работе. Данный вид деятельности направлен прежде всего на удовлетворение личных потребностей военнослужащего, развитие творческой самодеятельности, воспитание физической культуры, развитие духовных и физических способностей, необходимых для качественного выполнения воинского долга.
