Коллектив авторов - Семья и семейное воспитание: кросс-культурный анализ на материале России и США

Принципы воспитания – основные (базовые) положения, на основе которых строится процесс воспитания: принцип единства и взаимосвязи всех сторон воспитания; принцип комплексного подхода к воспитанию; принцип единства действий всех воспитателей; принцип воспитания в коллективе и через коллектив; принцип уважения к личности и требовательности к ней; принцип опоры на положительное в личности и др.

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних – система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, которые осуществляются в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.

Основные задачи профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних:

– предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних;

– выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних;

– обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;

– социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;

– выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественные действия.

Основные принципы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних:

– законность;

– демократизм;

– гуманное обращение с несовершеннолетними;

– поддержка семьи и взаимодействие с нею;

– индивидуальный подход к исправлению несовершеннолетнего;

– конфиденциальность полученной информации;

– государственная поддержка деятельности органов местного самоуправления и общественных объединений по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

– обеспечение ответственности должностных лиц и граждан за нарушение прав и законных интересов несовершеннолетних.

Объекты индивидуальной профилактической работы – категории лиц, по отношению к которым организуется индивидуальная профилактическая работа:

• безнадзорные и беспризорные;

• занимающиеся бродяжничеством или попрошайничеством;

• содержащиеся в социально-реабилитационных центрах для несовершеннолетних, социальных приютах, центрах помощи детям, оставшимся без попечения родителей, в специальных учебно-воспитательных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной помощи и (или) реабилитации;

• употребляющие наркотические средства или психотропные вещества без назначения врача либо употребляющие одурманивающие вещества;

• совершившие правонарушения, повлекшие применение меры административного взыскания;

• совершившие правонарушения до достижения возраста, с которого наступает административная ответственность;

• освобожденные от уголовной ответственности вследствие акта об амнистии или в связи с изменением обстановки, а также в случаях, когда признано, что исправление несовершеннолетнего может быть достигнуто путем применения к нему принудительных мер воспитательного воздействия;

• не подлежащие уголовной ответственности в связи с недостижением возраста, с которого наступает уголовная ответственность, или вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством;

• обвиняемые или подозреваемые в совершении преступлений, в отношении которых избраны меры пресечения, не связанные с заключением под стражу;

• условно-досрочно освобожденные от отбывания наказания, освобожденные от наказания вследствие акта об амнистии или в связи с помилованием;

• получившие отсрочку отбывания наказания или отсрочку исполнения приговора;

• освобожденные из учреждений уголовно-исполнительной системы, вернувшиеся из специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа, если в период пребывания в указанных учреждениях допускали нарушения режима, совершали противоправные деяния и (или) после освобождения (выпуска) находятся в социально опасном положении и (или) нуждаются в социальной помощи и (или) реабилитации;

• осужденные за совершение преступления небольшой или средней тяжести и освобожденные судом от наказания с применением принудительных мер воспитательного воздействия^

• осужденные условно, осужденные к обязательным работам, исправительным работам или иным мерам наказания, не связанным с лишением свободы.

Психологический климат семьи – более или менее устойчивый настрой, образуемый совокупностью настроений членов семьи, их душевных переживаний, отношений друг к другу, к другим людям, работе, окружающей действительности. Будучи неразрывно связанным с нравственными ценностями семьи, является показателем качества межличностных отношений ее членов. Психологический климат творят члены семьи, от их усилий зависит, каким он будет.

Р

Родительская любовь – особое чувство, характерное для родителей, в первую очередь матери по отношению к своему ребенку, высочайшая потребность в заботе о нем, тревожность за его состояние и благополучие. Р.л. является источником и гарантией эмоционального благополучия с самого рождения, а порой и причиной многих недостатков в развитии, воспитании ребенка. А.С. Спиваковская выделяет различные проявления Р. л.:

• действенная любовь (симпатия, уважение, близость) – теплое эмоциональное отношение к ребенку, принятие его личности, поведения, активное внимание к интересам ребенка, уважение его прав и признание обязанностей, оказание помощи при разумной требовательности;

• отстраненная любовь (симпатия, уважение, дистанция) – родители высоко оценивают ребенка, его внешний облик, успехи и способности в сочетании с недостаточным вниманием к его повседневным нуждам, поверхностным знанием его душевного мира;

• действенная жалость (симпатия, близость, но отсутствует уважение) – признание действительных, а иногда и мнимых отклонений в умственном или физическом развитии ребенка, приводящее родителей к идее его исключительности и предоставлению ему особых привилегий, излишней опеки, чтобы предостеречь его от вредных привычек;

• снисходительное отстранение (симпатия, большая дистанция, неуважение) – осознанное оправдание неблагоприятных черт поведения или личностных качеств ребенка ссылкой на его болезненность, плохую наследственность и др. Неблагополучие негласно признается правом ребенка, родители не вмешиваются в его дела, контакты со сверстниками и другими людьми, недостаточно ориентируются в проблемах душевного мира;

• отвержение (большая дистанция, антипатия, неуважение) – нежелание иметь дело с ребенком, уменьшение всякого общения с ним, холодно-неприступное отношение к нему и даже отстранение, когда он нуждается в поддержке и помощи;

• презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистанция) – неумение родителей замечать в ребенке ничего положительного, игнорирование любых его достижений; мучительное переживание связи с «неудачным ребенком», постоянное его одергивание, понукание; демонстрация ребенка от одного специалиста к другому, желая «исправить» его;

• преследование (антипатия, уважение, близость) – усматривание родителем во всех проявлениях ребенка его «злой воли» и попытки строгостью, контролем переломить его, инициируя привлечение к воспитанию других лиц, нередко склонных к использованию излишне строгих мер воздействия;

• отказ (антипатия, уважение, большая межличностная дистанция) – отстранение родителя от проблем ребенка, признание его силы, некоторых личностных достоинств, охотное приятие помощи общественности в работе с ним, школы, врачей, стремление отгородиться от «этого чудовища»;

• симбиоз (от греч. symbiosis – сожительство) – переживаемое родителем чувство слияния с ребенком как стремление удовлетворить все его потребности, оградить от всех трудностей жизни. Симбиотические связи характерны для матерей, любовь которых к ребенку заменяется аффективно заостренным беспокойством о нем, парализуя его собственную активность, и ведет к развитию созависимош поведения.

Родительская позиция (от лат. position – положение) – целостное образование, реальная направленность и своеобразие проявления воспитательной деятельности родителя, сформировавшиеся под влиянием родительских представлений и опыта воспитания своего ребенка (своих детей) (понятие введено А.С. Спиваковской). Она может быть осознаваемой, носить рациональный характер или неосознаваемой, подчиняемой влиянию неосознаваемой (интуитивной) мотивации родителя. Р п. характеризуется: адекватностью (неадекватностью), динамичностью (ригидностью) и прогностичнос-тъю, проявляется на эмоциональном, когнитивном и поведенческом уровнях и носит постоянный, ситуативный или избирательный характер: