Надежда Пичугина - Дошкольная педагогика
Не менее привлекательной должна быть и «волшебная палочка», чтобы малыши поверили, что это не обыкновенная палочка, а именно сказочная, волшебная. Палочка должна быть ровной, достаточно прочной (чтобы не сломаться при постукивании о пол) и длинной (примерно 1 м), чтобы ребенок мог дотронуться ею из центра круга до тех, кто стоит в кругу.
Описание игры и приемы ее проведения
В игре принимают участие все дети группы. За несколько дней до первого знакомства с ней малыши узнают о том, что их ждет сюрприз. Они примеряют колпачок, рассматривают «волшебную палочку», любуются атрибутами вместе с воспитателем. Во время прогулки на участок выносятся разные звучащие предметы, которые будут использованы в игре (погремушка, озвученная неваляшка, детская гармошка, деревянная колотушка и др.). Воспитатель показывает, как извлекать из каждого предмета чистый красивый звук. Нужно, чтобы дети услышали, как звучит гармошка, и увидели, как добиваются чистого звучания, т. е. какие именно движения нужны для этого. Только тогда можно дать игрушку детям, чтобы они попробовали извлечь не слишком громкий, но отчетливый, чистый звук. Такие упражнения учат детей соотносить свои движения и слуховые впечатления. После того как воспитанники научатся пользоваться звучащими игрушками, можно знакомить их с правилами игры.
Пригласив детей сесть поудобнее, воспитатель садится за столик, где находится коробка с игрушками:
– В прошлый раз вы по голосу отгадывали, кто будит Мишутку, – говорит он, – и сегодня мы тоже будем загадывать и отгадывать загадки, но по—другому, еще интереснее. В одних загадках нужно будет узнать по голосу, кто говорит, а в других догадаться, какая игрушка звучит.
Педагог открывает коробку, вынимает из нее по очереди каждую игрушку и не спеша показывает, как тарахтит погремушка, как звенит звонок или колокольчик, как протяжно поет гармошка. Взрослый дает малышам возможность не только услышать звук, но и увидеть звучащий предмет. Потом достает колпачок и палочку и сообщает, что эти предметы волшебные. Они будут помогать загадывать и отгадывать загадки. Но помогут они только тем, кто играет дружно, умеет правильно ходить по кругу, стоять тихо—тихо и внимательно слушать.
Воспитатель предлагает детям взяться за руки и встать в круг. Затем выбирает ребенка, который выходит на середину круга: он будет отгадывать первую загадку. Педагог дает ему «волшебную палочку» и надевает на голову колпачок. Затем, двигаясь вместе с детьми по кругу в хороводе, произносит следующие слова: «Раз, два, три (короткая пауза)… четыре, пять! Будет палочка стучать!» (слова повторяются два—три раза).
С последними словами все останавливаются, а ребенок, которому предстоит отгадывать загадку, дважды громко и четко ударяет «волшебной палочкой» о пол, подавая сигнал о том, что сейчас начнется самое главное: если настанет полная тишина, палочка «выберет» того, кто будет загадывать первую загадку. Подсказывая малышам по ходу игры каждое очередное действие, воспитатель предлагает им сделать два шага вперед, чтобы приблизиться к ребенку, находящемуся в центре круга. Взрослый замыкает круг и предлагает ребенку, стоящему в центре, медленно вращаться внутри круга, держа палочку на вытянутой руке (горизонтально).
– Палочка сама выберет того, кто ей понравится, – говорит он. Незаметно для детей взрослый направляет движения ребенка. Тот, кого слегка коснется палочка, должен ухватиться за протянутый ему конец, назвать отгадчика по имени и произнести следующие слова: «Узнаешь мой голосок? Назови меня, дружок!» (Это обращение можно заменить другим, более коротким и легким, например: «Кто я? Назови меня» или «Это я, отгадай мою загадку, назови меня!»)
Ребенок, находящийся в центре круга, должен назвать имя того, кто произнес эти слова. Если загадка отгадана верно, все участники игры дружно хлопают в ладоши. Аплодисменты адресуются и тому, кто загадал, и тому, кто отгадал первую загадку. Колпачок и палочка возвращаются на стол с игрушками, а оба ребенка занимают место в общем кругу.
Круг снова расширяется, и в середину выходит другой воспитанник, ему надевают колпачок и передают «волшебную палочку». Все повторяется сначала: дети снова водят хоровод под уже знакомые слова, останавливаются на стук «волшебной палочки», которая затем так же, как в первый раз, показывает, кому загадывать следующую загадку.
Воспитатель напоминает о соблюдении полной тишины, чтобы можно было отгадать загадку, и передает выбранному ребенку одну из озвученных игрушек.
– Послушай и отгадай, какая игрушка у меня в руке? – спрашивает ребенок и извлекает чистый звук средней громкости (этому он научился за время подготовки к игре).
Воспитатель вместе с детьми аплодисментами поддерживают играющих. Если ребенок не может отгадать загадку или дает неправильный ответ (что бывает редко), участники игры выражают свое сочувственное отношение к случившемуся следующим образом: опустившись на корточки и держась руками за голову, они шутливым тоном произносят слова: «Ох, ох! Ох, ох! Колпачок нам не помог! Ему кто—то помешал, вот он и не отгадал!»
В конце игры все, кто загадывал и отгадывал загадки, выходят на середину круга, а остальные дети под народную плясовую мелодию поют им, приплясывая, кто как умеет, величальную песенку:
Все ребята молодцы!
Мы вам всем похлопаем,
Ножками потопаем,
Ручками помашем,
С вами вместе спляшем!
Правила игры
1. Запомнить слова, которые говорят перед тем, как загадать загадку; стараться загадывать так, чтобы нетрудно было узнать, кто говорит или какая игрушка звучит.
2. Правильно ходить по кругу; вовремя останавливаться и стоять тихо, чтобы лучше были слышны голоса и звуки, не мешать «волшебной палочке» выбирать детей. («Волшебная палочка» выбирает только тех, кто сохраняет тишину, не мешает загадывать и отгадывать загадки.)
3. Играть дружно, спокойно дожидаться своей очереди. («Волшебная палочка» выбирает прежде всего того, кто выполняет правила игры. Она может выбрать одного и того же ребенка несколько раз.)
Советы воспитателю
Эту игру лучше проводить на воздухе или в зале, поскольку она требует пространства и свободы движений. Предварительно поучите детей ходить по кругу.
Многие дети во время игры хотят стоять рядом с воспитателем и держать его за руку. Чтобы избежать конфликтов между детьми, следует сразу упорядочить их передвижение в кругу. Например, кто уже загадывал (или отгадывал) загадки, становится по левую руку от воспитателя, а остальные справа.
Робких и застенчивых ребят лучше привлекать на активные роли под конец игры. Успешное решение задачи другими детьми придаст им смелости и уверенности. Одобрение воспитателя является важным подкреплением их усилий, повышает активность.
«Что выбрал Петрушка?»
Особенности игры и ее воспитательное значение
В предлагаемой игре малыши продолжают учиться узнавать на слух источник звука. Решение такой задачи способствует обострению слуховой чувствительности и восприимчивости к звукам, что важно для развития музыкальных способностей.
Коллективный характер данной игры позволяет воспитателю развивать у детей организованность, поощрять чуткое отношение к тем, кто испытывает затруднение. Игра помогает воспитывать умение управлять своим поведением, считаться друг с другом.
Игровой материал
Материалом для игры служат музыкальные и озвученные игрушки. Приведем несколько вариантов наборов таких игрушек:
– набор 1: барабан, озвученная неваляшка, резиновая игрушка с пищиком;
– набор 2; погремушка, звонок или колокольчик, игрушечная гармошка, бубен или барабан;
– набор 3: музыкальная шарманка, бубен, деревянная колотушка или две деревянные ложки.
Игрушки лежат в красиво оформленной коробке. Нужна также настольная ширма.
Описание игры и приемы ее проведения
В игре участвует вся группа. Усадив детей на стулья, воспитатель достает красивую коробку и, не снимая крышки, слегка покачивает ее в руках, заставляя звучать находящиеся в ней игрушки. «Как вы думаете, что лежит в коробке? – спрашивает он, – Давайте еще раз послушаем». Попросив детей соблюдать полную тишину, педагог повторяет те же действия, и звуки слышатся громче и яснее: «Да, в коробке что—то лежит. Как вы думаете, что это?»
Предоставив детям возможность высказаться о том, что им послышалось, и настроив их на внимательное слуховое восприятие, воспитатель развязывает ленту на коробке, открывает ее и вынимает одну за другой игрушки. Показывая каждую игрушку, взрослый просит детей назвать ее и послушать, как она звучит (при этом обращает внимание на то, как извлечь из игрушки красивый звук средней громкости).
Педагог подзывает к себе кого—либо из детей, передает ему в руки игрушку и поручает «заставить» ее прозвучать, чтобы все еще раз могли услышать, как она красиво «поет». Он обращает внимание детей на то, что у каждой игрушки есть свои голосок – одна поет протяжно (гармошка), другая – свистит (свистулька или резиновая пищалка), а третья – стучит (бубен, ложки и пр.). Он задает вопросы о том, что слышат дети, и побуждает их к словесному обозначению воспринимаемых звуков, или к звукоподражанию. При этом взрослый дает наглядные примеры воспроизведения звуков. Так ребята узнают, что металлический колокольчик звенит и будто говорит им «дзинь—дзинь», бубен стучит и говорит «там—там—там», маленькая шарманка, если покрутить ее ручку, поет песенку. Если среди игрушек есть барабан, дети узнают из пояснений воспитателя, что он барабанит свою песенку «трам—трам—там—там—там», а, слушая звучание детской гармошки, они заметят, что она издает певучие, протяжные звуки. Резиновая игрушка с пищиком издает отрывистый звук.
