Надежда Пичугина - Дошкольная педагогика
При разработке индивидуальных требований важно учитывать конкретные особенности дошкольника, его интересы, здоровье, привычки, особенности темперамента. Установление доброжелательных, конструктивных взаимоотношений с родителями позволяет привлекать их к активному участию в воспитательной работе детского сада. Родители помогают оборудовать и оформить игровые и учебные помещения. Это может быть также помощь в организации спортивных мероприятий, туристических походов, экскурсий, организация работы познавательных кружков и многое другое. Надо помнить, что помощь родителей – это надежный резерв повышения качества и эффективности воспитательной и педагогической работы.
Семья ребенка и его детский садик обеспечивают непрерывный процесс воспитания и подготовки к дальнейшему обучению в школе. Нельзя забывать о том, что роль семьи в воспитании ребенка несравнима ни с одним другим социальным институтом. Формирование и развитие личности ребенка происходит именно в семье, где он обретает первую социальную роль, учится адаптироваться к жизни в социуме. В семье закладываются основные нормы поведения.
В деятельности ДУ по отношению к семье можно выделить 3 направления:
– изучение влияния семьи на формирование и развитие личности детей;
– педагогическое просвещение родителей или повышение педагогической культуры родителей;
– включение родителей в образовательный процесс ДУ.
Изучение влияния семейных отношений на формирование и развитие личности можно осуществлять с помощью определенных методов и средств.
1. Метод наблюдения. Педагоги ДУ могут наблюдать взаимоотношения ребенка, родителей и других членов семьи во время посещения ДУ. Кроме того, они интересуются поведением детей в сюжетно—ролевых играх на тему «Семья» (наблюдение должно носить длительный характер, часть может быть зафиксирована).
2. Анкетирование. Вопросы анкет должны носить целенаправленный и конкретный характер, подразумевать конкретный ответ (однозначные). Желательно, чтобы в анкете были вопросы, направленные на проверку ответов, полученных с помощью других ответов.
3. Тестирование родителей и детей.
4. Беседы с родителями.
5. Посещение семьи.
Следование этим рекомендациям в конечном итоге поможет и родителям, и воспитателям совместно решить важнейшую задачу по формированию из ребенка нравственной, умеющей размышлять личности, способной в полной мере воспользоваться своими способностями.
ПОКАЗАТЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ
Одаренные дети отличаются:
– остротой мышления;
– высокой наблюдательностью;
– хорошей памятью (объем памяти, длительность сохранения, быстрота и точность воспроизведения, систематизация регуляции);
– умением излагать мысли, способностью к практическому приложению памяти и к решению задач.
Академическая одаренность – одаренность в сфере обучения, овладения учебными знаниями и умениями. Если ребенок проявляет академическую одаренность в области чтения, то ее можно оценить по следующим показателям.
1. Ребенок часто выбирает в качестве занятия чтение.
2. Имеет богатый и активный словарь.
3. Использует в речи достаточно сложные синтаксические структуры.
4. Подолгу сохраняет внимание в процессе чтения.
5. Проявляет большой интерес к написанию имен, букв, слов.
6. Хорошо понимает и запоминает прочитанное.
Показатели одаренности в изучении математики
1. Ребенок проявляет устойчивый интерес к занятиям, связанным с вычислениями, измерениями, взвешиваниями и упорядочением предметов.
2. Проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений. У него проявляется способность к восприятию и запоминанию различных математических символов.
3. Он легко производит операции, требующие внимания и мышления, достаточно быстро и успешно использует средства для вычисления.
4. Имеет прикладные математические знания к другим видам деятельности.
Показатели одаренности в естествознании
1. Ребенок проявляет интерес к природным объектам и явлениям.
2. Любит задавать вопросы о характере и происхождении объектов и явлений.
3. Проявляет интерес к опытам и экспериментам с природными материалами.
4. Наблюдается склонность к классификации природных явлений.
5. Ребенок достаточно легко и правильно оперирует абстрактными знаками.
Показатели одаренности в творчестве
1. Ребенок выполняет деятельность по своему, а не по задуманному образцу.
2. Очень изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, использовании материалов и идей.
3. Способен к оригинальным движениям, стремлению к точности, завершенности любого вида деятельности.
Показатели одаренности в лидерстве
1. Дети, одаренные в этой сфере, легче приспосабливаются к новым ситуациям и видам деятельности.
2. Другие дети предпочитают выбирать их в качестве партнеров.
3. Дети сохраняют уверенность в себе в незнакомых ситуациях.
4. Легко общаются с другими детьми, со взрослыми. Проявляют инициативу в деятельности.
5. Умеют брать ответственность на себя.
6. Проявляется тенденция к руководству деятельностью других детей.
Показатели одаренности в изобразительной деятельности
1. Интерес детей к визуальной информации.
2. Ребенок способен запомнить увиденное в мельчайших деталях, много времени проводит за занятиями лепкой и рисованием.
3. Оригинально использует средства художественной выразительности.
4. Экспериментирует с материалами, предназначенными для изобразительного искусства и лепки;
5. Работы отличаются хорошей композицией, конструкцией, формой и цветом, оригинальны и разнообразны.
Показатели одаренности к музыке
1. Высокий уровень интереса к музыкальным занятиям.
2. Чуткая реакция на характер и настроение музыкального произведения.
3. Ребенок может легко воспроизвести услышанное, ритмичность части произведения, узнает знакомые мелодии по звукам.
4. С удовольствием выпевает или сопровождает музыку ритмическими движениями.
5. Легко определяет высоту звуков.
Одаренность в двигательной деятельности
1. Ребенок проявляет интерес к занятиям, требующим тонкой и точной моторики.
2. У детей хорошо развита зрительная моторная координация.
3. Проявляется любовь к выполнению разнообразных движений. В своей деятельности дети используют широкий диапазон своих движений.
4. Появляется хорошее чувство движения, умение маневрировать.
5. Проявляются физическая сила и выносливость значительно более высокого уровня, чем у сверстников.
6. Проявляется высокий по сравнению с другими детьми уровень развития основных двигательных навыков.
Все перечисленные показатели относятся к специальным. Кроме специальных показателей, исследователи предлагают общие показатели одаренности, которые могут проявляться наряду со специальными.
Общие показатели
Одаренные дети, как правило, легче учатся и быстрее усваивают материал. Период концентрации внимания у них длиннее. Как правило, у них более значительный словарный запас и они активно используют его в общении. Легче решают математические и другие задачи, более расположены к абстрактному мышлению. Одаренные дети не склонны к конформизму. Расположенные к соревновательности, они отличаются независимостью. Отмечается более высокий уровень любознательности. Они чутки к настроению окружающих. Обладают чувством юмора, острее реагируют на несправедливость.
Из исследований, проведенных по проблеме одаренности, вытекает, что более или менее эффективно ее можно диагностировать к 5 годам. Но американские ученые предлагают начинать выявлять одаренность детей с 2 лет.
Сложностью проблемы в выявлении одаренности является то, что в дошкольном и младшем школьном возрасте дети стремятся быть как все.
Ученые и педагоги—практики утверждают, что работа с одаренными детьми должна осуществляться по специальным образовательным программам. В зарубежной и отечественной педагогике имеются исследования, которые основываются на изучении этих программ. По мнению исследователей, программы должны обеспечивать формирование и развитие следующих интеллектуальных сторон (качеств) личности ребенка:
1) овладение большим запасом информации;
2) обеспечение богатого и активного словарного запаса;
3) формирование умений переносить усвоенные знания в другие ситуации;
4) установление причинно—следственных связей;
5) умение делать выводы по организации информации;
6) интегрирование и обобщение информации;
7) умение чувствовать противоречия;
