Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры - Елена А. Порошина
Очень важно научить ребенка внимательно слушать, задавать вопросы и пересказывать.
• «Отраженный пересказ»
Взрослый начинает фразу: «Жили-были дед…», а ребенок ее заканчивает: «Да баба». Произведение выбирается то, которое ребенок хорошо знает. Затем можно перейти к пересказу по вопросам: кто кого встретил? Какие кому слова сказал? и т. д.
Когда ребенок научится хорошо пересказывать отраженно и по вопросам, можно переходить на самостоятельное пересказывание. Дети очень любят пересказывать содержание мультфильмов, спектаклей, цирковых представлений.
То есть обогащаем речь и воображение ребенка еще и походами в театр и на концерты – это важно. Мозг очень хорошо реагирует на новые позитивные впечатления, это активизирует и включает и эмоции, и умственные способности. Поэтому дополняем занятия интересными представлениями.
• «Игры в слова»
Предложите ребенку поиграть в слова. Например, вы называете какое-то слово, а его задача придумать свое слово на последнюю букву вашего. Например, вы произносите «самолет», а ребенок говорит «тарелка» и т. д.
• «Рассказы по картинкам»
Для этого упражнения подойдут книги Н. Радлова, В. Сутеева, старые детские журналы «Веселые картинки». Выберите один из сюжетов, рассмотрите картинки, попросите ребенка назвать, что изображено, какие события происходят, с чего все началось и чем закончилась история.
• «Чем закончилось»
В этой игре нам на помощь придут мультфильмы! Да, они тоже могут быть крайне полезными.
Начните вместе с ребенком смотреть какой-либо мультфильм, а на самом захватывающем месте «вспомните», что у вас срочное дело. Попросите ребенка рассказать вам позже, что в мультфильме произойдет дальше и чем он закончится. Обязательно поблагодарите рассказчика!
Выводы по главе
К 7 годам у ребенка созревает один из основных электрических ритмов мозга – альфа-ритм, обеспечивающий состояние спокойного бодрствования. Стабильная частота этого ритма реализует оптимальный фон для приема и обработки поступающей информации, следовательно, создает базис для хорошей обучаемости.
Альфа-ритм усиливает работу нейронов, регулирующих подкорково-корковые связи, а это говорит о том, что ребенок способен на определенное время подавлять свои импульсы и сиюминутные желания для достижения поставленных перед ним задач, а также быть в концентрации и усидчивым. Именно поэтому не стоит начинать систематическое обучение школьным навыкам до 6,5–7 лет.
У дошкольников 4–5 лет альфа-ритм еще неустойчивый, им сложно длительно концентрироваться на учебных задачах и последовательно выполнять задания. Это удивляет некоторых родителей, ведь ребенок легко все схватывает, на лету запоминает стихи и, кстати, буквы и цифры, почему же не может высидеть урок?
А потому, что в этом возрасте еще недостаточно зрелый нервный аппарат.
Раннее систематическое обучение академическим навыкам (чтению, счету и письму) не проходит даром для созревания нервной системы. За то, что родители хвастаются, что их малыш читает в 3 года, а в 4 решает задачи, ребенок платит своим соматическим и психическим здоровьем. Чтение, письмо и счет – это абстрактные виды деятельности, для их осмысленного овладения необходима зрелость коры головного мозга и напитанность сенсорными стимулами.
С 3 до 6 лет ребенок только набирает чувственно-двигательный опыт знакомства с миром, в этот период его мозг опирается на правополушарные стратегии обработки информации.
Правое полушарие связано с мозговыми структурами, обеспечивающими эмоциональную регуляцию. Соответственно, получая чувственный опыт в игре, прогулках, движении, мозг постепенно переводит это в категории и понятия, обозначаемые речью. То есть происходит баланс в работе правого и левого полушарий мозга. У младших дошкольников левое полушарие так же, как и у взрослых, участвует в реализации речи, но для осмысления того, что он говорит, для наполнения словаря, ребенку необходима бо́льшая, чем у взрослых, опора на чувственный опыт, обрабатываемый правым полушарием.
Раннее обучение не дает этого временного промежутка, и левое полушарие, а также функционально незрелые лобные отделы вынуждены выполнять двойную, а то и тройную работу, чтобы запомнить и оперировать такими абстрактными понятиями, как буквы, цифры, сложные шахматные ходы.
Чтобы решать эти задачи, мозг использует ресурс более рано созревших структур мозга – стволово-подкорковых, что формирует стабильный стресс. Такие детки часто болеют, им трудно устанавливать контакты со сверстниками, нередки невротические реакции в виде навязчивых движений, заикания, страхов и др.
К сожалению, многие родители не связывают эти факты между собой: «он у нас умненький, ему не интересно общаться со сверстниками, поэтому пойдет он не в первый, а сразу в третий класс», «он у нас очень способный, но часто болеет, поэтому в садик мы его не отправляем, да и развития там никакого, у него уже разряд по шахматам, а там только прогулки да игры». Но именно общение с детьми, прогулки, движение дают нервной системе окрепнуть и дозреть, чтобы в последующем спокойно овладеть академическими навыками и интеллектуальными видами игр.
В дошкольном возрасте целесообразнее научить ребенка продуктивным видам деятельности: лепке, изготовлению аппликаций, рисованию, подвижным играм с правилами.
В дошкольном детстве многие родители замечают у детей излишнюю подвижность, неусидчивость, невнимательность. Это могут быть признаки синдрома дефицита внимания и гиперактивности, так называемого СДВГ.
Для профилактики СДВГ дошкольнику необходимо обеспечить правильный распорядок дня, ввести в его жизнь много движения, прогулок, игр, спонтанных и с правилами.
Если признаки неусидчивости и невнимательности все-таки значительно проявлены, значит, необходимо обратиться к детскому неврологу, а также обязательно понаблюдать за своим поведением, отношениями с ребенком и супругом. Проявления у детей двигательного беспокойства, возбудимость, рассеянность часто бывает ответом на напряжение в семье. Скрывать от ребенка свои чувства и нестабильность бессмысленно, дети прекрасно считывают состояние взрослых через изменение наших микрореакций.
Период дошкольного детства заканчивается подготовкой ребенка к систематическому обучению. С этим у многих родителей связано много тревог и ожиданий.
Самое главное – успокоиться, отделить свои детские чувства, свой опыт от опыта ребенка. Сейчас форму образования можно выбирать, не обязательно идти в районную школу. Есть варианты семейного обучения, частных школ, репетиторов на дому. И еще много разных вариантов. Необходимо лишь принять на себя ответственность за этот выбор и честно выстраивать отношения с системой образования, они порой непростые, но все возможно выстроить так, как вам нужно.
Помните, школой жизнь ребенка не начинается и не заканчивается – это всего лишь один из отрезков его жизни. Ваша тревога по поводу выбора школы, установки относительно процесса обучения и учителей – все это ребенком воспринимается без фильтров, поэтому многие ребята, еще не узнав, что такое школа и обучение, уже не хотят туда идти и учиться. Отделите свои страхи от
