Медиа в образовательной среде. Коммуникации и безопасность детей - Коллектив авторов
— формирование социальной компетентности на основе межведомственного и межпрофессионального взаимодействия посредством вовлечения детей и подростков в различные виды социальных практик, общественные подростковые и молодежные объединения;
— поддержка системы общественного школьного самоуправления с участием обучающихся на основе демократизации школы;
— формирование коммуникативной и моральной компетентности и значимых жизненных навыков детей на ступенях начального и основного общего образования;
— развитие межкультурной компетентности и толерантности на основе поликультурного образования в системе общего образования;
— психолого-педагогическая и социально-психологическая реабилитационная поддержка и кризисная помощь детям групп социального риска, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях;
— помощь в профориентации подростков в области предварительного профессионального самоопределения, включающую систему мер и условий психолого-педагогического сопровождения выбора профильного обучения и построения индивидуальной образовательной траектории с учетом интересов, индивидуальных способностей, социокультурной ситуации, требований профессии, потребностей рынка;
— планирование и координация мероприятий и форм профориентационной работы в школе;
— психодиагностика с целью профессиональной ориентации;
— профессиональное консультирование школьников;
— формирование способности к управлению деятельностью и тайм-менеджменту/управлению временем;
— просвещение родителей в области профессиоведения;
— повышение профориентационной компетентности педагогов-предметников, направленное на то, чтобы в рамках каждого учебного предмета были представлены сведения о сути рассматриваемой отрасли науки, связанных с нею профессиях прошлого, настоящего и будущего, об их требованиях к субъекту труда, возможных противопоказаниях медицинского и психологического плана, предприятиях, на которых могут работать такие профессионалы, о наличии их в регионе и о доступных профессиональных учебных заведениях;
— профориентация подростков с ограниченными возможностями здоровья и подростков-инвалидов;
— развитие социального партнерства образовательного учреждения с семьей, общественными организациями, представителями различных конфессий в области воспитания и социализации детей.
Психологическая помощь в преодолении трудностей обучения предполагает решение задач:
— содействие в формировании умения учиться и самостоятельной учебной деятельности, как в целом, так и отдельных компонентов деятельности;
— диагностика обученности и обучаемости; выявление причин трудностей обучения;
— оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования.
— диагностика и коррекция педагогического общения и учебного сотрудничества в образовательных учреждениях начального, основного и полного общего образования;
— развитие познавательной мотивации, активности и интереса к школе у неуспевающих школьников через вовлечение их к участию в школьных мероприятиях, в работе кружков, секций, в социальных проектах;
— психологическая адаптация первоклассников, а также учащихся после каникул и длительного отсутствия в школе (по болезни и пр.); адаптация при переходе из начальной в основную школу;
— консультирование родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей и подростков;
— психолого-педагогическое сопровождение системы экстерната и семейного образования.
Профилактика и коррекция отклоняющегося/девиантного поведения детей и подростков:
— выявление факторов риска генезиса девиантного поведения;
— профилактика и коррекция интернет-зависимости, игровой зависимости, агрессии и насилия в школе; суицидального поведения подростков и юношей;
— профилактика и предупреждение возникновения девиантного (агрессивного, деструктивного, аддиктивного, виктимного, суицидального) и делинквентного (противоправного) поведения детей и подростков групп риска с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков;
— коррекция с целью устранения отклонений и нарушений в личностном и умственном развитии детей и подростков, эмоциональных нарушений и расстройств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
Появление в социальной ситуации развития детей значимого инфокоммуникационного фактора и целого ряда связанных с ним угроз и рисков ставит перед образовательными учреждениями новые задачи:
— формирование у детей умения ориентироваться в современной информационной среде;
— поддержка творческой деятельности детей в целях их самореализации в информационной среде;
— формирование у детей чувства ответственности за свои действия в информационном пространстве;
— повышение уровня цифровой компетентности, как самих школьников, так и взрослых — родителей, педагогов и психологов.
Высокая значимость фактора ИКТ в новой социальной ситуации развития современных школьников должна находить свое отражение в деятельности психологических служб в системе образования РФ по следующим направлениям:
— психологическое консультирование: помощь родителям, детям и педагогам в разрешении проблем (в первую очередь экстренных), возникающих при использовании Интернета. В зависимости от ситуации оно может проходить в формате консультации, беседы, телефонного разговора, посещения семьи, совместной встречи с родителями и специалистами (психологом, социальным педагогом, медицинским работником, уполномоченным по правам ребенка);
— психологическое просвещение родителей и педагогов по вопросам безопасного использования Интернета детьми, рисков и угроз, связанных с использованием Интернета (коммуникативных, технических, контентных, потребительских, интернет-зависимости); выпуск методической литературы и специализированных брошюр, памяток, листовок с контактными данными организаций, куда можно обратиться за помощью; проведение образовательных семинаров, открытых лекций, презентаций и мастер-классов для педагогов и сотрудников образовательных учреждений; создание библиотеки книг, пособий, видеофильмов, нормативных документов образовательного учреждения по вопросам безопасного использования Интернета;
— психологическая профилактика: проведение профилактических тренингов и занятий среди школьников, направленных на снижение уровня опасности при столкновении школьников с различными интернет-рисками; содействие в установлении личностных границ и права на приватность в реальной жизни и в Интернете;
— психологическая диагностика: сбор статистических данных по частоте и времени использования Интернета, случаям столкновения с онлайн-рисками и угрозами, особенностям влияния ИКТ на образ жизни в российских семьях;
— профилактика компьютерной и игровой зависимости среди детей и подростков на основе формирования медиакомпетентности и творческого интереса к медиа и информационным технологиям.
Сохранение и укрепление здоровья и психологическая поддержка обучающихся предполагает решение следующих задач:
— разработка и внедрение организационно-методического и программно-аппаратного комплекса здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе, включая мониторинг здоровья, оптимизацию нагрузки учащихся, формирования культуры здоровья и сознательного ответственного отношения к сохранению здоровья;
— разработка и реализация комплекса мер, направленных на формирование здорового образа жизни, воспитание осознанного устойчивого отрицательного отношения к алкоголю, табакокурению, психоактивным веществам, наркотикам и другим вредным привычкам;
— формирование навыков саморегуляции эмоциональных состояний, стрессоустойчивости, эффективных стратегий совладания с трудными ситуациями, страхами, тревожностью;
— мониторинг эмоционального и психологического благополучия.
Цели и задачи деятельности психологической службы в системе среднего профессионального образования:
— информирование абитуриентов о профилях профессиональной подготовки;
— создание у поступивших действенной учебной мотивации, а также мотивации профессиональной деятельности;
— формирование у учащихся адекватной профессиональной осведомленности на основе профориентационного описания профессиональной деятельности, включая историю профессии, задачи, особенности создаваемого продукта, услуг, их социальной значимости; информирование об условиях и средствах труда, о профессиональных рисках, правах и обязанностях работника, привлекательных сторонах профессии и ее сложных сторонах, перспективах карьерного роста, о родственных профессиях, возможных противопоказаниях;
— воспитание положительного отношения к выбранной и осваиваемой профессии, интерес к профессиональной области, приобщение к системе профессиональных ценностей.
5. Теоретико-методологические основы и принципы деятельности психологической службы в образовании
Теоретико-методологическую основу работы психологической службы в образовании составляет культурно-деятельностная психология и
