Блог «Серп и молот» 2024 - Петр Григорьевич Балаев
Тут есть еще два момента. Школьный учитель при любых обстоятельствах не смог бы заменить офицера-воспитателя на самоподготовке. Он же там не только следил, чтобы все курсанты сделали письменные задания и прочитали параграфы в учебниках, он еще и помогал им, разъяснял непонятные моменты в учебной программе. Школьный учитель не смог бы этого сделать, точнее, в классе самоподготовки потребовалось бы присутствие всех учителей, которые вели разные предметы. Уровень общей образованности выпускника высшего военного училища, каковыми были все офицеры-воспитатели, и уровень общей образованности школьного учителя сравнивать нельзя. Это две большие разницы. К школьному учителю математики бесполезно идти на репетиторство по школьной программе химии, вы это прекрасно знаете. Математичка о химии имеет даже меньшее представление, чем сами школьники, изучающие ее школьных курс. И так — по всем предметам. Педагогическое образование в педвузах в этом плане — узкоспециализированное. Это офицеру нужно изучать математику, физику, химию, географию, биологию, психологию даже — без знания этих предметов невозможно освоение военной науки. Эти предметы в училищах изучают в гораздо более расширенном виде, чем в школьной программе. Да даже в медицинском институте химия, физика, математика — на всех факультетах, и не в рамках школьной программы. Офицер — это учитель-универсал. Пусть он не обучен преподаванию этих предметов школьникам, но разъяснения курсанту по школьной программе дать вполне в состоянии. Еще интересней, обычный офицер — это педагог, его главная задача на службе — обучение личного состава.
И второй момент — 2 часа и ни минутой больше или меньше. Если курсант на самоподготовке только делал вид, что читает учебник, и начал отставать по программе, ему стало не хватать 2-х часов на самоподготовке, то выделят ему дополнительное время по его просьбе только за счет сна. Никто ему не продлит время самоподготовки. Ленился, отстал — нагонять будешь ночью. Два–три раза не выспишься — всё поймешь и осознаешь. Это очень сильно дисциплинирует.
Но такие случаи очень и очень редки, конечно. 2 часа на домашние задания — в школах одни отличники были бы. Ни одного троечника, даже если это ввести только в выпускных классах. Как доказательство, пример моего родного брата, конченного троечника после восьмого класса…
* * *
Совершенно непонятно, с какой целью ввели в наших школах уроки физкультуры, да еще и оценки за нее ставили, они даже в аттестат уходили. Два урока в неделю по 45 минут каждый — что за это время можно было развить в ребенке? 45 минут — это еще, к тому же, не время физической активности, половину этого времени съедали учительские процедуры, если это так можно назвать. Построения, перекличка, нотации, постоянные разборки насчет формы, а потом начинается… глумление. Другого слова к тому, что творилось в школах, где я учился, подобрать невозможно. Какие-то методисты придумали, что школьник должен уметь прыгать через «козла». Ленинская восьмилетняя школа, спортзала нет, всё одноэтажное деревянное здание — длинный коридор, по сторонам которого школьные классы, учительская и кабинет директора, в торце — столовая. В коридор с началом урока физкультуры выносится «козел», за ним кладется мат и начинается… Почти всю зиму. А «зима» — почти весь учебный год, исключая май и сентябрь. В марте у нас еще снег лежит, в ноябре — уже снег и морозы, а в апреле и октябре — слякоть, на школьном стадионе лужи и грязь. Периодически «козла» не выносят, один мат кладут и вместо прыжков через «козла» — кувырки на мате. Небольшой праздник зимой на уроке физкультуры — лыжи. Очень редко, 2–3 раза за зиму. Потому что это — канитель для учителя. Лыжи — в школьном сарае, образца 1939 года, для войны с финнами. Солдатские. Но хоть что-то, а не кувырки. Пока оделись, вышли на улицу, получили лыжи, подогнали кое-как крепления, поехали вокруг школьного двора — уже надо сдавать лыжи, уже урок заканчивается. Накатались. Но все же — не кувырки.
Впрочем, в мае и сентябре не намного веселее. Пацаны просят училку физкультуры принести футбольный мяч, хотят играть в футбол, девчонки — в волейбол. Нельзя. Программа. Будете бегать змейкой. Учиться бегать с ускорениями…
Хорошо, если училка попадалась безответственной и плевала на программу, вынесла мяч, бросила нам его и отстала от нас. Уже урок закончился, перемена заканчивается, а мы никак не можем остановиться…
В Хорольской средней школе на 4-м этаже нормальный спортзал. Но от этого не веселее. Почти то же самое. Праздник, если уговорили учителя дать нам баскетбольный мяч и отстать от нас.
Сегодня лучше? Да, добавили физры в школе один час. Забота о здоровье подрастающего поколения. Смотрим программу по физической культуре для 5–9 классов общеобразовательных школ, утвержденную в 2023 году… Нет, нужно начать с того, какие цели преследует эта Программа, я это из нее полностью процитирую, родители это должны знать:
«ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством
