Гузелия Хузеева - Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника
«Липучка»
(Е.К. Лютова)
Все дети убегают от салочки-«липучки». Тот, кого поймала «липучка», присоединяется к ней и они, взявшись за руки продолжают ловить участников игры. Каждый следующий, кого поймала «липучка», присоединяется к ней. Когда все дети будут пойманы, они встают в круг и говорят: «Я липучка-приставучка, я хочу тебя поймать».
«Телефон настроения»
Дети садятся в ряд. Взрослый говорит: «Ребята, вы все разговаривали по телефону. Когда он исправный, то вы слышите то, что вам говорят, а когда сломан, слышите неправильно. Давайте попробуем поиграть. Для этого все закрывают глаза, а первый в ряду загадывает какое-то настроение. Он «будит» соседа и показывает свое настроение. Сосед «будит» следующего, и так до конца цепочки. Последний называет настроение, которое ему показали. Если он называет правильно, то телефон можно считать исправным.
«Две страны»
(В.М. Холмогорова)
Детям предлагается следующее содержание игры: «Ребята, давайте поиграем в игру “Две страны”. Одна – “Страна Грусти”, там живут грустные жители, а в другой – “Стране Веселья” – живут веселые жители. Жители веселой страны должны переселить грустных жителей в свою страну, развеселив их».
«Магазин настроения»
Дети садятся в ряд, выбирается ребенок, который приходит в «Магазин настроения» и просит любое настроение: «Я пришел к вам за радостью (весельем, испугом, интересом)». Остальные дети должны исполнить просьбу покупателя и попытаться «заразить» его весельем, напугать, успокоить, рассказать что-то интересное, страшное и т. д.
«Заботливый внучек»
(Е.О. Смирнова)
Детям предлагается игра со следующим содержанием: «Заботливый внучек ведет в больницу свою старенькую бабушку. Его бабушка плохо видит и слышит. Внучек должен перевести ее через автомобильную дорогу, привести к доктору, купить лекарства и привести бабушку домой. Внук должен перевести бабушку через дорогу так, чтобы их не сбила машина». Распределяются роли «бабушки» (бабушке завязываются глаза), «внука», «машин», «доктора», «аптекаря» и разыгрывается сюжет.
«Живые куклы»
(Е.О. Смирнова)
Дети разбиваются на пары. Ведущий объясняет содержание игры: «Помните, когда вы были маленькие, многие из вас верили, что ваши игрушки живые, что они умеют говорить, просить, бегать. Давайте представим, что один из вас превратится в маленького ребенка, а другой – в его куклу: куклу-девочку или куклу-мальчика. Кукла будет что-то просить, а ее хозяин выполнять его просьбы» и заботиться о ней». Взрослый предлагает понарошку помыть кукле ручки, покормить, погулять, покачать на качелях. Основное правило: хозяин куклы должен выполнять все желания и не заставлять ее делать то, чего она не хочет.
«Садовник»
(Е.О. Смирнова)
Дети разбиваются на пары (пару можно выбрать по цвету глаз, одежды и т. д.). Один из детей изображает садовника, другой – «цветок» (ребенок сам выбирает, каким цветком, он будет). Садовник изображает, как он сажает семечко, ходит за водой, поливает его, окучивает, восхищается своим цветком. «Цветок» изображает как он растет, раскрывает бутоны, улыбается садовнику и солнышку.
«Колдун»
Детям предлагается следующий сюжет: «Жил-был злой колдун. Он был очень старым и хотел иметь ученика. Для этого он хотел взять в ученики одного ребенка из нашей группы. Чтобы его выручить, мы, ребята, должны назвать все хорошее, что есть у этого ребенка, чтобы доказать колдуну, что такой хороший ребенок не подходит ему в ученики».
«Слепой художник»
Детям предлагается сюжет: «Жил-был великий художник. Мечтал он нарисовать прекрасную картину. Но случилась с ним беда: художник ослеп. Были у великого мастера ученики, которые решили ему помочь. Художник рассказал им о задуманной картине, описал ее, а ученики рисовали. В один прекрасный день художник снова стал зрячим. Он увидел картину, которую создали его ученики». Главное правило в игре – ученик должен рисовать только по замыслу «художника», ничего не добавлять от себя. В эту игру можно играть парами, а можно группой.
«Жужа» (подвижная игра)
Из игроков выбирается Жужа, которая садится на стульчик с мягким полотенцем в руках. Все остальные дети начинают дразнить Жужу определенными словами (фруктами, овощами и т. д.). Как только Жужа почувствует, что она разозлилась, она начинает догонять детей. Правила игры: дразнить можно только определенными словами, о чем договариваются до игры. Жужа сидит столько, сколько сможет. Она может хлопать полотенцем только по ногам.
«Коллективный рисунок»
1 вариант:
Все дети рисуют на одном листе. После рисования они придумывают рассказ, в котором все персонажи рисунков были бы задействованы.
2 вариант:
Каждому ребенку дается листок, на котором он начинает
свой рисунок. По сигналу (через 3–4 мин.) ребенок должен передать рисунок соседу справа, получить рисунок слева и продолжить его. В конце на основе полученных рисунков придумываются рассказы.
3 вариант:
Коллективный рисунок на определенную тему.
«Концерт»
Дети делятся на две группы, одна – зрители, другая – исполнители. Исполнители должны придумать, договориться между собой и показать концерт зрителям.
«Пузырьки»
Дети делятся на группы по 3–4 человека. Взявшись за руки, они образуют круги – «пузырьки» и передвигаются так, чтобы не столкнуться с другими «пузырьками». Каждый «пузырёк» придумывает свое движение.
Сюжетно-ролевая игра «Приглашаем в гости друзей»
Цель: закреплять умение участвовать в совместной игре, вести короткие диалоги в ситуациях творческого и игрового общения.
Еще раз необходимо отметить, что деление игр весьма условно, можно использовать разные игры. Главное, чтобы взрослый точно осознавал цель данной игры и мог объяснить ее детям.
Можно использовать любые игры при формировании коммуникативной компетентности. Главное – формирование осознанного отношения ребенка к сверстнику и понимание конструктивных правил взаимодействия с ним. Взрослый должен направлять данный процесс.
1.3. Конспекты занятий, направленные на формирование коммуникативной компетентности
В нашем исследовании развитие коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста проводилось в виде занятий, состоящих из 4–5 игр и заданий для детей.
Структура занятия содержит в себе:
вводная часть (5 мин.), включающая в себя приветствие;
основная часть (20 мин.), задача – развитие навыков конструктивного взаимодействия;
заключительная часть (5 мин.) включала элементы рефлексии и прощание.
Приведем краткое описание шести занятий:
Занятия № 1
«Дружные зверята»
Задачи:
1) формирование умения регулировать свое взаимодействие с другими детьми посредством правила (все игры);
2) формирование чувства принадлежности группе, общности посредством создания эмоционального образа («Зайка», «Птенцы»);
3) умение налаживать взаимодействие с другими детьми посредством доброжелательной мимики и жестов (невербальных средств);
4) умение учитывать интересы другого ребенка («Сова и мыши»);
5) формирование умения точно передать информацию сверстнику («Морковка»);
6) формирование навыков рефлексии.
Ход занятия: игра начинается с:
Занятия № 2
«Путешествие в волшебный лес дружбы и доброты»
Задачи:
формирование чувства принадлежности группе,
формирование умения регулировать свое взаимодействие с другими детьми посредством правила (все игры),
формирование чувства общности, принадлежности к группе посредством создания эмоционального образа («Муравьи», «Гномики», «Утка с утятами»),
формирование умения налаживать взаимодействие с другими детьми посредством невербальной коммуникации,
формирование навыков рефлексии,
формирование умения обращать внимание выделять и определять внешние качества сверстника (во что одет, какого цвета глаза, волосы и т. д.).
Ход занятия: игра начинается с:
