Оксана Защиринская - 111 баек для педагогов
Няня решила обсудить поведение Алеши с мамой. Мальчик случайно услышал обрывки их разговора.
– Он странноватый, как и его отец.
– А к психиатру не обращались?
– Нет. Вы думаете, что Алеша больной?
– Надо бы проверить.
После этого разговора Алеша не верил в доброе отношение к нему приглашаемой няни.
В школе поведение мальчика тоже ухудшалось. Частыми стали эпизоды внешне немотивированной агрессии. В один из дней на перемене он случайно толкнул одноклассницу.
– Ты что, больной?! – закричала она ему.
После этих слов Алеша смутно помнил, как он схватил девочку за горло и начал душить. Так иногда делал папа, прежде чем ушел от мамы…
Этот ребенок – жертва деструктивных родительских отношений. Он бессознательно ненавидит лиц женского пола и больше не хочет терпеть от них оскорблений. Вполне закономерное желание.
Диапазон применения байки: консультации для родителей учеников с отклоняющимся поведением.
№ 110. Байка «Шустрый мальчик – будущий двоечник и хулиган»
В любом классе может оказаться ученик, который отличается от сверстников поразительной активностью. Он вертится, перекладывает свои вещи, отвлекает одноклассников. Учитель не понимает, что и когда такой ребенок успевает сделать на разных уроках.
Существует еще одна проблема. Чрезмерная активность ученика создает в классе постоянное напряжение. Учителю не удается спрогнозировать действия шустрого мальчика, который может во время урока встать со своего места и начать ходить по классу. «Что это с моим учеником? Он не в состоянии сосредоточиться и учиться? Явно будет двоечником и хулиганом, – размышляет педагог. – А что будет дальше?»
После такой педагогической характеристики учитель перестает верить в способность своего ученика осваивать школьную программу. Клеймо «трудновоспитуемый» снижает образовательные возможности чрезмерно активного ребенка.
Мораль. Учителю не следует фиксироваться на недостатках ученика, а нужно вести поиск компенсаторных возможностей его избыточной двигательной активности и стараться использовать ее для улучшения результатов обучения.
Комментарий. Быстрота не является аналогом понятия «плохо». Для начала следует разобраться, почему ученик чрезмерно активен. Скорее всего, мы имеем дело с проявлениями синдрома гиперактивности и нарушения внимания. Сейчас такие дети есть в каждом классе.
Наши исследования показали, что школьники с гиперактивностью не испытывают интереса к происходящему в классе. Им не нравится учебный процесс. Они откровенно скучают, слушая учителя.
Создается впечатление, что ребенок живет своей жизнью и избирательно реагирует на внешние стимулы. Ему хорошо, когда есть возможность делать то, что хочется. Попробуем представить, насколько некомфортно самому ребенку с гиперактивностью. К сожалению, ему тяжело. Такой ритм жизни рано или поздно приводит к переутомлению. Сильное перевозбуждение обусловливает появление аффектов, повышенной несговорчивости, негативизма. При этом учителю трудно понять: ученику нравится или не нравится, он понял новый материал или нет. Педагоги даже обижаются, считая такое поведение проявлением нежелания сотрудничать, получать знания.
В педагогическом процессе возникает замкнутый круг. Учителя и родители пытаются постоянно воздействовать на ребенка, а он всеми способами противодействует им. Воспитательные приемы учеником с гиперактивностью воспринимаются вообще как психологическое насилие. Мне рассказывали родители, что их ребенок отказывался ходить в школу, так как учительница постоянно при всех детях в классе унижала мальчишку. Антипедагогические приемы были весьма примитивны: грубо указать на ошибки, обозвать, демонстративно проигнорировать попытки ученика ответить на уроке. Были случаи, когда мне, как психологу, приходилось вместе с родителями переводить ученика с гиперактивностью в другую школу, где существует психологически безопасная обстановка.
При всех указанных недостатках школьникам с гиперактивностью не свойственно снижение интеллектуальных способностей. Если с ними научиться договариваться, то они демонстрируют высокие академические достижения.
Еще одна важная рекомендация: не приучайте таких детей к компьютеру и Интернету. Потом с этой зависимостью будет очень сложно бороться. Существуют более полезные занятия, среди которых можно выделить спорт, танцы, аквааэробику, песочную терапию, психологический театр, бисероплетение.
Диапазон применения байки: консультации психолога с учителями и родителями.
№ 111. Байка «Я помню чудное мгновенье… Она исчезла, наконец»
В 7-м классе с Костей произошла такая история. Пришла к ним в школу новая учительница по литературе. Она оказалась очень злой и требовательной. Даже заучки-отличники не могли у нее получить пятерку. Однажды задала учительница классу выучить стих на следующий урок. Ребята выучить стих не смогли, текст был очень трудным, один Костя ходил довольный и ничего не боялся.
– Ты чего такой смелый, – спрашивают его ребята, – все выучил?
– Нет, – отвечает Костик, – я сорву этот урок!
Начался урок. Все сидят, глаза прячут. Один Костя вальяжно расселся и смотрит на учительницу.
Та вызывает его к доске.
– Выучил?
– Да!
– Тогда читай.
– Белеет парус одинокий, – начинает Костя.
Женщина побледнела, покраснела, но обуздала свой гнев и сказала:
– Было задание учить другое стихотворение.
Костя продолжил:
– Я помню чудное мгновенье, передо мной явилась ты.
Класс взорвался смехом.
– Тихо! – закричала учительница и поднялась со стула.
Она выбежала из класса. Урок был сорван.
Вскоре эта учительница отказалась от Костиного класса. Никто из учеников не расстроился. Все были Косте очень благодарны.
Мораль. В каждом классе найдется неформальный лидер, который не боится учителей.
Комментарий. Согласитесь, что не каждый ребенок готов смело вступить в противоборство с учителем. Для этого в семье ученика должны быть созданы особые условия. Какие именно? Демократичный стиль воспитания.
Американский психолог А. Болдуин выделил два стиля отношения родителей к своим детям: демократический и контролирующий.
Демократический стиль определяется следующими параметрами:
• высоким уровнем вербального общения между детьми и родителями;
• включенностью детей в обсуждение семейных проблем;
• учетом мнения ребенка;
• готовностью родителей прийти на помощь, если она потребуется;
• верой в успех самостоятельной деятельности ребенка;
• ограничением собственной субъективности в видении ребенка.
Контролирующий стиль предполагает значительные ограничения поведения ребенка, четкое и ясное разъяснение ему смысла ограничений, отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер.
Оказалось, что в семьях с демократическим стилем воспитания дети характеризуются умеренно выраженной способностью к лидерству, агрессивностью, стремлением контролировать других детей, однако сами они с трудом поддаются внешнему контролю. Эти дети отличаются также хорошим физическим развитием, социальной активностью, легкостью вступления в контакты со сверстниками. Однако им не присущ альтруизм, сензитивность и эмпатия.
Дети родителей с контролирующим типом воспитания послушны, внушаемы, боязливы, не слишком настойчивы в достижении собственных целей, неагрессивны.
При смешанном стиле воспитания детям присущи внушаемость, послушание, эмоциональная чувствительность, неагрессивность, отсутствие любознательности, оригинальности мышления, обедненная фантазия.
Вам выбирать, дорогие родители.
Диапазон применения байки: консультации психолога для родителей и подростков, тренинги для детей и родителей, педагогические советы в школе, семинары и тренинги для учителей.
Бонус. Вредные советы
Если в классе все мальчишкиОчень вежливы с тобой,То швыряй в них быстро книжки,Чтоб услышать мат крутой.
* * *Если парень очень милый,Улыбается тебе,Ты толкни его и с силойДай ему по голове.
* * *Ты усердно занимайся,С репетитором сиди,То с котенком обнимайся,То из комнаты беги.
* * *Если в классе твой учительНа ошибку указал,Ты ответь, что он – мучитель,И закатывай скандал.
* * *Если мама заругала,Укоризненно глядит,Ты кричи, чтобы отстала,Делай очень злобный вид.
* * *Я немецким занимаюсь:«Гутен морген! Гутен таг!»То у телика валяюсь,То пинаю свой рюкзак.
* * *У меня подружка в школе,Мы с ней весело живем:То деремся вместе в холле,То на мальчиков орем.
* * *Мы за партой не скучаем,В наших знаниях – прогресс!О своих делах болтаем,Шлем друг другу СМС.
* * *На уроках все спокойно,Но учиться не дают:То за волосы хватают,То без дела пристают.
* * *На уроках мы прилежны,Каждый знаниям так рад!Пишем быстро и небрежноИ читаем невпопад.
Список литературы
