Проклятый класс - Иван Сергеевич Горшков
Юноша представил эту линию как очередь, а знания, которые были использованы, будут продвигаться по этой очереди на несколько позиций, в зависимости от его субъективного мнения о пользе этого знания в момент использования. А все только изученные знания становились в начале очереди, но могли потерять своё первенство из-за предыдущей установки.
Тогда остался вопрос о связях между знаниями. Виктор мысленно постановил, что все знания из второго направления памяти должны иметь обязательную связь, или ссылку, с жизненным опытом, а именно моментом изучения этих знаний и их успешного применения.
Вспомнив о ссылках, Виктор решил представить, что связанные материалы во втором направлении памяти, также были соединены ссылками, как в интернете его прошлой жизни, где в описании чего-либо некоторые слова были ссылками на описание этого конкретного слова и выражения, таким образом парень решил избежать захламления своей памяти повторяющейся информацией, если нужна отсылка к другой теме, например, ссылка на законы механики в звезде памяти о черчении механических деталей. Связь вроде есть, но несколько не по основной теме, поэтому будет ссылка на сопутствующий материал.
С другой стороны, связь с жизненным опытом позволит Виктору быстрее вспомнить способ применения этих знаний и причины их изучения. Когда парень сделал этот последний вывод, он направил все эти умозаключения в сторону звёзд и ближайшие к нему звёзды начали менять свою орбиту и выстраиваться в две параллельные линии.
Наблюдая за этим процессом, Виктор был преисполнен чувства выполненного долга и немного волновался — «Вдруг не получится?» — начала терроризировать его мысль. Но долго это не продолжалось и парень был отвлечён появлением третьей линии, или направления, памяти.
По впечатлениям Виктора, новое направление представляло собой череду звёзд памяти, состоящих из клубка ссылок и связей с толикой информации, после просмотра которой юноша пришел к выводу, что она указывала на связь между приведенными ссылками и связями, и способ использования этих связей, их порядок.
Только парень начал гадать о причине появления третьего направления памяти со столь специфическими узлами, как к нему пришло понимание от одного из ранее полученных навыков о том, что новое направление представляло собой навыки, и каждая звезда памяти указывала на способ использования опыта применения конкретного навыка и знаний, связанных с ним. Что примечательно, положительный опыт использования навыка довлел над негативным, но не подавлял и не затмевал его, имея при этом постоянные множественные ссылки на память о знаниях, связанных с этим навыком.
По мнению Виктора каждая звезда памяти навыка представляла собой клубок связей и ссылок, которые выходили как наружу, в два других направления памяти, так и соединялись внутри, представляя собой множественные отсылки между знаниями и опытом, связанными с навыком, соединяя похожие аспекты множество раз. Любая попытка юноши разобраться в хитросплетениях своей памяти о навыке, путала мысли парня и заставляла впадать в ступор при углублении в этот клубок, который был меньшей версией клубка памяти и связей его памяти, до внесения в неё изменений.
Отказавшись от тщетных попыток разобраться в навыках, Виктор снова посмотрел на обновляющуюся структуру памяти в отдалении. По всему выходило, что направление навыков было необходимым посредником между памятью о жизненном опыте и памятью об академических знаниях. После нескольких мгновений созерцания, юноша внес новую поправку, похожую на второе, академическое, направление памяти, в третье направление, позволив наиболее часто используемым навыкам, а именно памяти о них, продвигаться вперед по условной очереди к поверхности его памяти, где он быстро сможет их вспомнить.
Изменения сразу начали вступать в силу и парень понял, что ничего подобного он не ввёл для первого направления памяти, содержащего жизненный опыт. На взгляд Виктора, такой же подход был бы не правильным для этого направления и после некоторого обдумывания, он решил разделить память первого направления на сектора по сроку давности. Первый сектор был последними сутками, затем шла последняя неделя, месяц, год, три года, десятилетие, тридцать лет и столетие, а дальше по аналогии с прибавлением нолика в конце. Юноша не знал сколько ему предстояло жить, но решил подготовиться заранее.
Это разделение юноша сделал для того, чтобы было проще вспоминать, введя порядок, по которому поиск начинался с первого сектора и в случае отсутствия результата, переходил к следующему и так далее. Также, помня о наличии связей звёзд памяти не только между жизненным опытом и знаниями, но и внутри одной группы, Виктор постановил, что если в течение всего жизненного опыта он вспомнит что-то из прошлого, какой-то отрезок жизни, то сразу между ними образуется связь внутри первого направления памяти, без каких-либо смещений, таким образом введя заменитель продвижения по «очереди» памяти второго и третьего направлений.
По мнению Виктора, это должно было ускорить воспоминание юношей нужных моментов жизни или знаний, ведь связи между направлениями сохранялись и вспомнив момент из жизни, можно было вспомнить изученное тогда знание или суть использованного навыка.
Убедившись во внешней стабильности структуры и подтвердив факт продолжающейся структуризации памяти без его активного участия, Виктор решил прекратить погружение в транс, так как уже потратил довольно много времени на все свои метания, выводы и построения, по крайней мере, по субъективном ощущениям.
— Ну что, закончил возиться с памятью? — Послышался голос Фина, стоило мальчишке выйти из транса. — Мог бы до вечера подождать и после охоты заняться, ведь теперь нам нужно быстрее тебе опыта настричь и не стоит терять время, которое можно потратить на охоту.
— Доброе утро, дядя Фин, — решил быть вежливым Виктор. — Я не думал, что это так долго будет… А сколько времени прошло?
— Да уж больше часа тебя жду, — с усмешкой ответил арбалетчик. — И тебе повезло, что мы с дедом Антаром легко смогли понять, что ты с памятью балуешься и не стали тебя тревожить. А вот кто слабее подобное не заметит и выведет тебя из медитации, и кто знает, что с тобой потом будет.
— Это опасно? — настороженно уточнил Виктор. — С памятью возиться.
— С правильными навыками и знаниями, — вмешался Антар. — Если будешь аккуратен, то не опасно и даже полезно, положительно влияет на скорость мышления. А вот бездумная возня без обдумывания потенциальных последствий может привести к проблемам, иногда серьезным и болезненным. Отсюда и опасность прерывания. Недоделанная структура памяти может оказаться столь же вредоносной, как и разбитая или разорванная. Поэтому считается правильным работать с памятью в тихой и безопасной обстановке, чтобы внешние воздействия не повлияли на изменяющуюся структуру памяти и мышления,
