Андрей Колганов - ЖЕРНОВА ИСТОРИИ
Глава 36. Кадрам - быть! Но каким?
С отправкой записок в РУ РККА Яну Берзину и в ИНО ОГПУ Михаилу Трилиссеру вопрос решился достаточно быстро. На следующий день после подачи записки по начальству, в субботу, 18-го января, перепечатываю в машбюро вторую часть своего документа. Трилиссеру я просто позвонил, благо, со времени наших последних встреч его номерочком я обзавелся - просто "срисовал" то, что было указано на наклеечке, прилепленной к его телефонному аппарату.
- Здравствуйте, Михаил Абрамович! Узнаете?
- Здравствуйте! Конечно, узнаю.
- Как и обещал, набросал тут для вас кое-что. Не могли бы вы за этой бумажкой направить ко мне посыльного?
- Опять у вас идеи… - вздохнул Трилиссер. - Но интересно будет посмотреть. С вами не заскучаешь. Так что ждите посыльного - прямо сейчас кого-нибудь и отправлю.
Добраться до Берзина мне было несколько сложнее, но и тут способ, по некотором размышлении, отыскался. Правда, пришлось подождать, пока закончится Пленум ЦК. При чем тут Пленум? Да при том.
По окончании Пленума я смог застать на своем рабочем месте Льва Давидовича. После обмена приветствиями он не слишком дружелюбным тоном произнес:
- Опять с чем-нибудь… эдаким - он покачал растопыренными пальцами в воздухе - пожаловали?
- Вот, ознакомьтесь, - протягиваю ему листок с машинописным текстом.
Троцкий быстро пробегает его глазами, затем, блеснув стеклами пенсне, устремляет свой взгляд на меня:
- Я не вижу в вашей писульке адресата. Кому это предназначено? И на какой предмет вы знакомите с этим меня? Постойте, но мне как раз сегодня положили на стол документ за вашей подписью где, кажется, было что-то похожее. Тогда зачем эта отдельная писулька? Хотите, чтобы через Научно-технический отдел отдали эти ваши… тезисы на экспертизу специалистам?
- Не мешало бы, - киваю в ответ. - Но главная проблема у меня другая.
- Какая же? - живо интересуется начальник НТО ВСНХ СССР.
- Полагаю, вам не составит большого труда по старой памяти связаться с Яном Берзиным и ознакомить его с содержанием данной записки?
- А какое отношение, извините, Разведупр имеет… - начинает было Троцкий, но останавливается и несколько раз кивает:
- Да-да, понимаю, понимаю… Ладно, думаю, большого вреда не будет, если Ян это прочтет. - И Троцкий тут же снимает трубку:
- Барышня, дайте мне, пожалуйста, номер…
Так, и эта проблема решена. Возвращаюсь к себе, а там меня ждет уже примелькавшийся курьер нашего ГЭУ:
- Виктор Валентинович, вам конверт. Расписаться нужно.
- Что за бумага?
- Из военкомата.
Здрассьте! Какой, к черту, военкомат!? Расписываюсь, вскрываю конверт…
Опаньки! В феврале мне предписывается прибыть на двухнедельные сборы начальствующего состава. С какой это стати я в начальствующий состав-то попал?
И тут память Осецкого выдает на-гора полузатертые, за ненужностью, воспоминания. Было! Было-таки. В 1920 году, когда в начале марта из-за капповского путча было отложено на неопределенный срок мое назначение на должность торгпреда в Германию, хотя уже в конце февраля я сдал все свои дела в наркомате Фрумкину. Вот тогда, как болтающегося без дела, и послали меня по партийной мобилизации аж на четыре с лишним месяца… Нет, не фронт, поскольку ровным счетом никакого военного образования или хотя бы некоторого опыта опыта у Осецкого не было, а на политработу в Войска внутренней охраны республики. А в начале июля того же года выдернули обратно и отправили торгпредом в Эстонию.
Ладно, в конце концов, две недели - не такой уж большой срок. Послужим делу обороны Республики! Отложив предписание из военкомата в сторону, возвращаюсь к текущим делам. Следующая проблема, которой надо было вплотную заняться - кадры.
"Председателю ВСНХ СССР Ф.Э.Дзержинскому
Копия - Наркому просвещения СССР А.В.Луначарскому
Копия - Председателю Госплана при СТО СССР А.Д. Цюрупе
Копия - заместителю председателя ВСНХ СССР Г.Л.Пятакову
Копия - Начальнику ГЭУ ВСНХ СССР В.Н.Манцеву
Для вынесения вопроса на СНК СССР
Положение с подготовкой кадров для народного хозяйства СССР донельзя отвратительное, если не сказать - угрожающее. Тот кадровый голод, который мы испытываем сегодня во всех отраслях нашего хозяйства, да и во всех сферах общественной жизни, в ближайшее время станет нетерпимым, суля нам колоссальные экономические и политические проблемы. С развертыванием социалистической реконструкции народного хозяйства перед нами встанет задача обеспечить кадрами квалифицированных рабочих и специалистов тысячи новых заводов и фабрик, десятки тысяч сельскохозяйственных кооперативов.
Где мы возьмем эти кадры, если не начать их подготовку немедленно, не откладывая дело ни на месяц? Нигде! Поскольку квалифицированные специалисты готовятся не один год, мы вынуждены будем замещать новые рабочие места, снабженные современной техникой, малограмотными или вообще безграмотными в техническом отношении людьми. В результате те жертвы, которые будут понесены во имя индустриализации народного хозяйства, во имя движения СССР к социализму, окажутся принесенными впустую. Этого допустить нельзя!
Чтобы предотвратить такое развитие событий безусловно необходимо, не откладывая, - чтобы решить все основные организационные вопросы не позднее начала нового учебного года (т.е. к сентябрю сего года) - проработать и принять и практически реализовать новую политику в области подготовки кадров. Эта политика будет включать:
1. Создание специального государственного органа (в рамках Наркомпроса или вне его), планирующего и контролирующего обеспечение народного хозяйства кадрами квалифицированных рабочих и специалистов всех уровней.
2. Подготовку и проведение кампании по полной ликвидации безграмотности взрослого (по крайней мере, трудоспособного) населения, одновременно с обеспечением охвата начальным образованием всех детей школьного возраста с перспективной перехода ко всеобщему семилетнему образованию. Поэтапное снятие всяких классовых ограничений в школьном образовании, что, в частности, усилит наше идеологическое воздействие на всех представителей подрастающего поколения, из какой бы классовой среды они ни происходили.
3. Прекращение навязывания в школьном образовании авантюристических экспериментов, нередко приводящих к падению уровня грамотности учеников. Нисколько не умаляя значения творческого поиска и эксперимента в деле образования и воспитания, хочу заметить, что широкое применение результатов этих экспериментов возможно допустить только в том случае, если они практически доказывают свою способность обеспечить более высокие результаты в обучении и воспитании подрастающего поколения.
4. Значительное расширение набора студентов крупнейшими и наиболее авторитетными техническими учебными заведениями. Развертывание на базе наиболее передовых предприятий (а также совхозов и сельскохозяйственных коллективов), где сосредоточены и наиболее квалифицированные кадры, высших технических учебных заведений, техникумов, курсов и школ фабрично-заводского обучения, ориентированных на нужды не только данных предприятий, но и новых строящихся заводов, совхозов, сельских коллективов. Кроме того, каждое сколько-нибудь крупное предприятие должно иметь школу фабрично-заводского обучения, чтобы обеспечивать себя кадрами грамотных, квалифицированных рабочих. Эти школы должны так же предоставлять материальную базу для трудового обучения учащихся единых трудовых школ.
5. Исправление перекоса в классовом подходе к высшему образованию. Ни в коем случае не отступая от политики преимущественного доступа к высшему образованию представителей трудящихся классов, необходимо отказаться от тех шагов, которые приносят рабочей и крестьянской молодежи - равно как и делу социалистического строительства в целом - не пользу, а вред. Классовая позиция в области образования не может проводиться путем снижения его качества (во всяком случае, существенного), ибо иначе мы обеспечим себя массой кадров малограмотных специалистов с глубоко укоренившимся чувством собственного превосходства в силу одного лишь классового происхождения. Классовая линия Коммунистической партии в высшем образовании не может заключаться в обмане молодого поколения рабочих и крестьян путем предоставления им некоего суррогата вместо полноценных знаний.
6. Чтобы не превратить в профанацию дело широкого привлечения к высшему образованию представителей трудящихся классов, требуется значительное ужесточение критериев отбора в высшие учебные заведения (вплоть до восстановления системы приемных экзаменов), наряду с развитием системы поиска наиболее талантливых и способных представителей трудящейся молодежи для направления на учебу в вузы (через различного рода конкурсы, актив кружков технического творчества и т.д.). Кроме того, рабфаки должны предусматривать, наряду с двухгодичным, и трехгодичный срок обучения (в зависимости от исходного уровня подготовки обучающихся). При некотором сокращении контингента обучающихся в них это возможно обеспечить в переделах существующего бюджета. Если мы хоти выпускать действительно достойных специалистов, надо несколько смягчить нашу линию на ограничение приема в вузы непролетарских элементов, сохранив существующие ограничения в основном лишь для представителей эксплуататорских классов (выходцев из помещиков и буржуазии).
