Ирина Чеснова - Малыш: мамино счастье
3. После 3 лет (когда малыш сможет СВОБОДНО ориентироваться в числах и количестве), начинаем учить цифры . Соотносим количество предметов с той цифрой, которое она обозначает. Например, рисуем арбуз. Спрашиваем: «Сколько арбузов?» – «Один». Пишем цифру один. Рисуем два яблока. Спрашиваем: «Сколько яблок?» – «Два». Пишем цифру два. Рисуем три груши. Спрашиваем: «Сколько груш?» – «Три!» Пишем цифру три и так далее. Эту игру можно проделывать в разных вариантах: скажем, прикреплять игрушки на магнитах к магнитной доске и их количество писать на той же доске фломастером. Обратное упражнение: пишем на магнитной доске цифру и просим прикрепить соответствующее ей количество игрушек. Рисуем пять воздушных шариков, рядом пишем цифру 3, просим малыша раскрасить столько шариков, сколько обозначает рядом стоящая цифра. Повторяем с разными цифрами и рисунками.
В продаже есть специальные пазлы, которые обучают цифрам и пониманию того, что каждая цифра обозначает определенное количество предметов. Обучение цифрам – долгая задача, поэтому не нужно форсировать события, а медленно и спокойно, в разных вариантах изучать новые для малыша символы.
4. Последовательность цифр . Учимся выкладывать цифры в прямой и обратной последовательности. Кладем перед малышом цифры 1, 2, 4, 5 и спрашиваем: «Какая цифра пропущена и где она должна стоять?» Пробуем в разных комбинациях. Играем устно: «Какая цифра стоит после цифры три? А какая цифра стоит перед цифрой шесть?»
5. Постепенно учимся писать цифры . В тетрадке в крупную клеточку пунктиром рисуем цифры – малыш их обводит.
6. Состав числа . Показываем на пальчиках: «Два – это один и один, три – это один и два, два и один. Четыре – это одни и три, два и два, три и один. Пять – это один и четыре, два и три, три и два, четыре и один». Это сложная тема, поэтому на каждом числе задерживаемся надолго, чтобы малыш хорошо понял, из чего состоят числа. Демонстрируем на разных пособиях (бусинах, кубиках, пуговицах, палочках и пр.).7. После 4 лет изучаем знаки «+», «–», «=». Учимся складывать и вычитать пальчики, предметы, рисунки на листике, палочки и прочее.
8. Учимся делить предметы на две, три, четыре части. В продаже есть интересные наборы продуктов на липучках, которые можно разрезать ножичком (в комплекте). Также можно тренироваться на игре Б.П. Никитина «Дроби».
Геометрические фигуры и тела. Цвета. Признаки
1. Продолжаем составлять из палочек геометрические фигуры, клеить геометрические аппликации.
2. Кладем перед малышом 3 квадрата и 1 круг, спрашиваем: «Что лишнее? Почему?» Повторяем в разных вариантах.
3. Кладем перед малышом 3 синих фигуры и 1 красную, опять спрашиваем: «Что лишнее, почему?» Повторяем в разных вариантах.
4. Кладем блоки Дьенеша в непрозрачный мешочек и просим малыша достать на ощупь все круглые блоки (все маленькие или все тонкие).
5. Изучаем геометрические тела: шар, куб, параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида. Фантазируем, на что они похожи (шар – на мячик, куб – на кубик, цилиндр – на бочонок с медом, конус – на пирамидку).
6. Признаки . Определяем по 3-м признакам: кладем перед малышом четыре разных блока Дьенеша, берем в руки мишку и от его лица просим дать большой красный квадрат (маленький синий треугольник, тонкий желтый круг и так далее). Повторяем в разных вариантах.Сравнение
1. Изучаем знаки «<», «>», «=». Рисуем три яблока и четыре яблока, считаем, спрашиваем: «Где больше?» Знакомим со знаком «>». В следующие занятия повторяем то же самое со знаками «<» и «=». Объясняем, что «клювик птички» смотрит всегда туда, где меньше.
2. Берем блоки Дьенеша (палочки Кюизенера, любые фишки или даже камешки), выкладываем с одной стороны 3 фигуры, а с другой – 4. Спрашиваем: «Где больше? А что нужно сделать, чтобы их стало поровну ?» Повторяем в разных вариантах.
3. Берем палочки Кюизенера и просим малыша составить из нескольких палочек такую же по длине, как оранжевая.
4. Составляем из разных палочек «паровозик». Просим малыша самостоятельно сделать «такой же». Из конструктора строим мостик (домик, башню, etc). Снова просим ребятенка сделать «такой же».
5. Берем несколько палочек Кюизенера и спрашиваем: «Какая самая длинная? Какая самая короткая?»
6. Берем любую палочку Кюизенера и просим «найти ей пару» (то есть такую же). Просим найти две палочки одинаковой длины (а потом проделывать это с закрытыми глазами).
7. Ставим разные палочки Кюизенера «заборчиком», то есть чтобы они смотрели вверх и спрашиваем, какая самая высокая? Самая низкая?Развивающие игры
1. Ориентация в пространстве . Рисуем на листе бумаги два облачка. Просим малыша нарисовать между ними солнышко. Рисуем грибок. Сверху в небе рисуем птичку. Под грибком рисуем ежика. Показываем, а затем и спрашиваем, что вверху , что внизу . Берем формочку и маленький шарик. Кладем шарик в формочку («шарик внутри»), вынимаем шарик («шарик снаружи»). Просим малыша положить шарик внутрь формочки. А теперь положить снаружи . На магнитной доске рисуем вертикальную линию, просим прикрепить игрушки на магнитах слева , справа от линии, в правом нижнем углу, в левом верхнем углу и так далее. На листе бумаги рисуем стрелочки (ракеты): «Куда указывают (летят) стрелочки (ракеты)?» (вправо, влево, вверх, вниз). Похожие игры придумываем на понятия на , над , под , около , впереди , сзади , далеко-близко .
2. Развитие памяти . Выкладываем перед малышом 3 – 4 разных блока Дьенеша, проговариваем их («Это большой красный круг, это маленький желтый круг, это большой синий квадрат, запомнил?»), потом просим закрыть глазки и меняем один блок на какой-то другой. Спрашиваем: «Что поменялось?» Малышу надо отгадать, какая фигура была заменена. Ставим перед малышом 4 – 5 разных игрушек, называем их, затем просим закрыть глазки, убираем одну игрушку, спрашиваем у малыша: «Какая игрушка “спряталась”?» Ставим перед малышом 3 маленькие игрушки, называем их, просим закрыть глазки, убираем все , просим вспомнить и назвать все игрушки, которые «убежали». Играем в «магазин»: «покупатель» (мы) называет 4 – 5 предметов, за которыми он пришел, «продавец» (малыш) должен по памяти этот товар «покупателю» дать. «Запомни узор»: рисуем на листе бумаги простой узор, даем ребятенку посмотреть 1 – 2 минуты, затем просим по памяти нарисовать такой же.
3. Развитие внимания . Покупаем малышу книжку с картинками «Найди отличия» и книжку с «лабиринтами», из которых нужно найти выход. Играем.
4. При желании покупаем альбомы для занятия с блоками Дьенеша («Лепим нелепицы», «Давайте вместе поиграем») и палочками Кюизенера («Дом с колокольчиками», «На золотом крыльце сидели», «Кростики»).
5. Последовательность. Рисуем бусы: зеленый кружочек, оранжевый кружочек, зеленый кружочек, оранжевый кружочек. Просим малыша продолжить последовательность и дорисовать бусы. Берем блоки Дьенеша и просим малыша продолжить последовательность, чередуя детали: синяя, желтая, синяя, желтая. То же проделываем с палочками Кюизенера. Можно раскрасить красками обычные камешки и выкладывать последовательность из них.
6. Свойства . На игрушках из разных материалов повторяем (даем потрогать), что значит: пластмассовый, деревянный, металлический, стеклянный, резиновый. Круглый, квадратный, прямоугольный. Твердый, мягкий. Шершавый, гладкий. Легкий, тяжелый.
7. Конструирование. Продолжаем строить из конструктора башенки, поезда, столы, домики, дороги, подъемные краны, мосты, гаражи, машины и так далее.
Развитие речи
Для развития речи годится буквально все: рассказы о том, что нас окружает, чтение потешек, стихотворений, сказок (в лицах и с игрушками), истории собственного сочинения, разглядывание картинок. На прогулке описываем каждую мелочь: куда идем, кого встретили по дороге, как называются части дерева, из каких частей состоит дом или автомобиль, в какие игры играем на детской площадке и так далее.
1 – 2 года
• Развиваем речевое дыхание (сдуваем с ладошки ватку; дуем на одуванчики, мелко разрезанные бумажки, на горячий суп; берем чашечку с водой, трубочку для коктейля, пускаем под водой пузыри; дышим, как собачка, когда ей жарко).
• Делаем артикуляционную гимнастику (мы показываем – малыш повторяет: «А ты так можешь?»): надуваем щеки, широко открываем рот, улыбаемся закрытым ртом, складываем губки трубочкой, выполняем различные движения языком – например, цокаем, слизываем варенье с губ, двигаем высунутым языком из стороны в сторону, пытаемся дотянуться до носа и до подбородка, изображаем, как воет волк, как котенок лакает молоко.
