Надежда Крупская - Трудовое воспитание и политехническое образование
В эпоху строящегося социализма страницы «Капитала», указывающие, куда идет современное техническое развитие, приобретают исключительное значение. Ими должны в первую голову руководиться наши хозяйственники.
Время, протекшее с момента написания «Капитала», было временем могучего развития техники, и это развитие блестяще подтвердило правильность утверждений Маркса.
Маркс показал, как развитие современной техники вырывает почву из-под существующего общественного разделения труда, деления общества на классы.
И Маркс и Энгельс отмечали, в какое противоречие становятся основные линии развития современной техники с капиталистическим укладом, какими путами для развития техники и всех производительных сил является капиталистический строй.
«Социализм — это Советская власть плюс электрификация», — говорил Ильич. Советская власть — т. е. освобожденное от пут капитализма общество, электрификация — т. е. высокий уровень развития современной техники.
И когда на XVI съезде партии в отчете ЦК съезду тов. Сталин отмечал: «…мы находимся накануне превращения из страны аграрной в страну индустриальную», он тем самым говорил о том, что мы стоим накануне того момента, когда у нас будет налицо то соединение освобожденного от пут капитализма уклада с тем высоким уровнем техники, которые обеспечат могущественнейшее развитие всех производительных сил, какое никогда не может быть достигнуто при капитализме.
Одна из самых насущных задач строящегося социализма — это целесообразное, рациональное распределение и использование людской рабочей силы, рациональное и с точки зрения производства и с точки зрения всего социалистического развития в целом.
Современный экономический кризис в Америке и других капиталистических странах, создавший миллионные армии безработных, показывает, что рациональное распределение и использование рабочей силы — одно из наиболее «узких мест» капиталистического строя.
При капитализме это место всегда будет «узким», ибо целесообразное, рациональное распределение рабочей силы требует, чтобы уничтожены были средостения между добывающей и обрабатывающей промышленностью, между сельскохозяйственным и промышленным трудом, в том числе требует, чтобы было уничтожено средостение между трудом физическим и умственным, средостение между всеми видами и типами труда, которое так характерно было для средневековья и которое современная техника в корне подрывает, требуя от каждого узкого специалиста широкого политехнического кругозора и общих практических техническо-трудовых навыков, позволяющих быстро схватывать суть каждой новой специализации и быстро овладевать ею.
«…Сама крупная промышленность своими катастрофами делает вопросом жизни и смерти признание перемены труда, а потому и возможно большей многосторонности рабочих, всеобщим законом общественного производства, к нормальному осуществлению которого должны быть приспособлены отношения»[38], — писал Маркс в «Капитале».
Капитализм не может этого сделать, Советская власть может. Возьмем хотя бы такой вопрос, как уничтожение пропасти между физическим и умственным трудом. Создание рабфаков, продвижение рабочих усиленным темпом в техникумы и вузы, создание рабочих и колхозных университетов, введение непрерывной производственной практики не только в специальных индустриальных, но и в педагогических техникумах и вузах, проводимое в жизнь Советской властью, способствуют ломке средостения между физическим и умственным трудом.
В деле рационализации распределения и использования рабочей силы мы идем по пути, с одной стороны, вовлечения в строительство, всех сил (наша республика — республика труда, где нет места тунеядцам), с другой стороны — по пути сокращения рабочего времени, с третьей — по пути замены малопроизводительного труда трудом высокопроизводительным, в-четвертых — по пути поднятия общей культуры труда.
Последние две задачи в нашей стране, так долго отстававшей на хозяйственном фронте, особенно сложны: переход от работы с полупервобытными орудиями труда на своем клочке земли к работе на тракторах и комбайнах, от ручного труда на собственном убогом кустарном станочке к труду на современных фабриках, оборудованных по последнему слову техники, приводимых в движение электрической энергией, не так-то прост. Темпы же нашего строительства еще осложняют всю эту задачу, требуя очень быстрого приспособления.
Задача была бы не разрешима, если бы соцсоревнование не охватывало широчайших масс трудящихся, не воспитывало в них нового, коммунистического отношения к труду; если бы весь советский строй не воспитывал того коллективного организаторского таланта, о котором говорил Ильич в 1919 г. на заседании, посвященном памяти Я. М. Свердлова; если бы не поднималась с низов все более широкой волной культурная революция; если бы не вырабатывала она новых методов культурной работы. Эта задача была бы не разрешима, если бы весь наш строй не способствовал созданию условий, необходимых для развития того единого типа политехнически развитого работника, которого требует все более настоятельно современная крупная промышленность.
Все вышеуказанные вопросы имеют громадное значение для дела индустриализации нашей страны и для дела всей социалистической стройки. Вот почему политехнический съезд имеет чрезвычайно важное значение. В нем примут участие ВСНХ, Наркомзем, Колхозцентр, профсоюзы, ВЛКСМ, но необходимо, конечно, чтобы это участие не было чисто формальным.
Надо, чтобы на съезде был выработан общий план строительства политехнического образования, который по сути дела не может быть проведен без участия хозяйственников. Но самое важное — это то внимание, которое должен уделить предстоящему политехническому съезду каждый партиец. Второе партсовещание подчеркнуло всю важность политехнического образования. Надо, чтобы это постановление не повисло в воздухе.
1930 г.
ШКОЛА ДОЛЖНА СТАТЬ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОЙ
10 августа в Москве созывается съезд по политехническому образованию. В нем примут участие не только просвещенцы и комсомол, но и хозяйственники и профсоюзы.
О чем будет идти речь на съезде? О том, как сделать нашу школу в городе и в деревне на всех ее ступенях подлинно трудовой, и притом не просто трудовой, а такой, как ее требуют современное состояние техники и те задачи, которые стоят перед рабочим классом нашей страны, т. е. речь будет идти о том, как сделать нашу школу школой политехнической.
Наша школа хотя и называется трудовой, но пока что она трудовая школа лишь отчасти, постольку, поскольку внимание ребят направляется на изучение труда и поскольку школа организует общественно полезную работу. Дети ходят на экскурсии на фабрики и заводы, в мастерские, в колхозы и совхозы, обсуждают виденное, но мастерских при школах совершенно нет, те же, которые есть, сплошь и рядом очень плохо оборудованы. Как создать мастерские, что это за мастерские должны быть, чему и как в них надо учить, кто должен учить — об этом будет речь.
Раньше ребят тоже учили труду, брали из школы, отдавали лет с десяти в учение. Была, скажем, специальность такая — ложкарный промысел: ложки деревянные делали. Целыми днями, часов по 12–14, работал мальчонка у ложкаря, только и умел, что ложки делать. А потом стали на фабриках делать дешевые металлические ложки, и никто не стал покупать деревянных. Нужно дело бросать, за другое браться, а другого делать ничего не умеет. Техника сделала его умение ненужным.
Или другой пример возьмем. Сколько раньше сил тратили на то, чтобы научиться жать, косить, молотить! Даром это умение не давалось. А теперь трактор орудует. Техника сделала старое умение ненужным.
Современная техника не стоит на месте, быстро развивается, все время делаются новые изобретения. Машинный труд во всех областях вытесняет ручной. Старые машины вытесняются новыми, которые работают значительно лучше и быстрее. Другой становится работа на фабрике.
Если сравнить оборудование новых фабрик с оборудованием старых фабрик, можно увидеть громадную разницу. Старому рабочему очень трудно приспособиться к быстрой, напряженной работе, требующей великолепного знания машины. Новый рабочий не смог бы работать на старой фабрике, где труд наполовину был ручной, требовал большой выучки и ловкости. Сейчас труд на заводе проще, но зато требует хорошего знания машины и понимания процессов производства.
Благодаря развитию техники современному рабочему приходится постоянно менять свои занятия: сегодня одну работу делать, завтра надо приспосабливаться к другой. В передовых в промышленном отношении странах не только чернорабочим или быстро обученным рабочим, но и квалифицированным приходится менять занятия по 10–15 раз.
