Герман Матвеев - Новый директор
6. Не подменять и не подавлять самостоятельности детей. Не командовать, а руководить. Не управлять, а направлять. Не приказывать, а советовать. Не поучать, а доказывать.
7. Не опускаться до сюсюкающего примитива, но подниматься до глубокой простоты.
8. Никогда не лгать детям.
9. Как можно больше требований к детям, но и как можно больше уважения к ним.
10. Не цепляться за устаревшие формы и методы, но сохранять полезные традиции. Дорожить честью школы.
11. Всегда помнить, что воспитывают не слова, «не усладительные речи и правила», а действия».
— Неужели это всё? — вдруг воскликнула молодая учительница младших классов.
— Вся педагогика на одной страничке! — проговорил мужской голос.
Константин Семенович молчал. Он видел, что некоторые пожилые учительницы, советуясь между собой, пальцем показывают на какие-то пункты в конце странички. И сам невольно посмотрел на листок: «Неужели восьмая? Или десятая?». Он ждал минуты три. Наконец, видя, что все прочитали, постучал карандашом по графину.
— Товарищи! Может быть, я что-нибудь упустил? Подскажите. Это очень важно. Мне кажется, что в конечном итоге заповеди — их пока одиннадцать — станут основой основ, законом педагогов, фундаментом, на котором будет зиждиться вся воспитательная работа нашей школы.
— Разрешите, Константин Семенович? — подняла, как ученица, руку Агния Сергеевна.
— Пожалуйста.
— А не следует ли еще написать: «Прежде чем требовать, надо научить».
— Спасибо. Но разве это не само собой разумеется?
— Да. Пожалуй.
И снова по залу побежал шепот и шелест листочков. Но слова никто не брал. С минуту переждав, Константин Семенович вновь постучал карандашом по графину.
— По-видимому, нужно какое-то время, — проговорил он. — Возможно, в прениях будут дополнения… А сейчас… Если у кого-нибудь возникли вопросы, я готов ответить.
— Разрешите мне! — подняв руку, сказала инспектор гороно — Анастасия Федоровна и, не дожидаясь ответа, спросила: — Значит, вы отвергаете официально принятый термин учебно-воспитательной работы?
— Да. Термин неверно определяет цель школы, неверно ориентирует педагогов. Кстати, я не знаю, кем и когда он был принят.
— В официальных документах везде стоит… — начала было инспектор, но ее остановил секретарь обкома:
— При чем тут официальные документы? У вас есть возражения по существу?
— Нет… по существу возражений нет.
Учителя не знали, кто этот высокий мужчина, а потому и были крайне удивлены замешательством Анастасии Федоровны. Они привыкли, что инспектора обычно ведут себя на педсоветах школ совсем иначе.
Константин Семенович с благодарностью взглянул на Хмурого. Еще не зная, какую роль сыграет в дальнейшем секретарь, он уже не жалел, что инженер привез его на педсовет.
— Можно мне? — попросила слова молодая учительница английского языка.
— Пожалуйста.
— В четвертом пункте сказано, что работать ради работы нельзя. Я не совсем понимаю, имеет ли отношение эта заповедь к преподаванию? К труду — да, а к учению?
По залу прошел гул от легкого смеха. Учительница оглянулась по сторонам, не понимая причины смеха.
— А что? Разве я сказала глупость? — с удивлением спросила она.
Смех усилился. Константин Семенович постучал карандашом.
— Нет. Ничего глупого вы не сказали, — с улыбкой ответил он. — Наивно — да! Но это ничего. Важно не таиться, говорить всё, что думаешь. Ученье — это, конечно, работа, а значит, можно сказать, что учиться ради ученья нельзя. Создать у детей потребность учиться — это один из самых трудных, но основных вопросов, над которым придется поломать голову… Но об этом будет говорить Ирина Дементьевна. Скажу только, что правильное и удачное сочетание всех средств воспитания: ученья, труда и общественной деятельности — приведет нас к цели… Товарищи, послезавтра первое сентября. В этом году мы начинаем работу, как все школы, но это не значит, что так будет всегда. Нет. Возможно, что на будущий год мы начнем в другой день, в зависимости от уборки урожая. Не исключено, что учебную работу мы будем продолжать и летом, на лоне природы. Особенно таких предметов, как биология, физика, химия. Система кабинетов позволит нам организовать школу продленного дня. Это обяжет всех нас работать творчески, а значит, и думать. Почему я так призываю вас думать? Да потому, повторяю, ничего у нас не получится, если не развернем всех своих способностей, если отнесемся к делу формально…
Ленинград
1955–1961 гг.
