Светлана Горячева - Растим двуязычного ребёнка
Куклы-неваляшки
Слова З. Петровой
Мы – милашки,Куклы-неваляшки,Куклы-неваляшки,Яркие рубашки.
Дин, дон, дили-дон,Что за странный перезвон,Слышен он со всех сторон —Дили, дили, дили-дон!Не спим, не сидимИ ложиться не хотим,Днем и ночью мы стоим,Очень весело звеним.Дин, дон, дили-дон,Что за странный перезвон,Слышен он со всех сторон —Дили, дили, дили-дон!Ох, раз, еще раз,Мы наклонимся сейчас.Начинаем перепляс,Постараемся для вас.Дин, дон, дили-дон,Что за странный перезвон,Слышен он со всех сторон —Дили, дили, дили-дон!
Летка – енка
Слова М. Пляцковского
Прыг-скок… утром на лужок,Прыг-скок… выскочил сверчок.А вслед, тоже прыг да скок,Из темной норки выбежал зверек хорек.Прыг-скок… их догнать спешат,Прыг-скок… десять лягушат.Прыг-скок… с ветки на цветокПорхает рядышком с друзьями мотылек..
Скрипку достал кузнечик,Хоть он ростом очень мал,Весь день и целый вечерЛетку-енку сочинял.
Прыг-скок… Скачут все вокруг.Прыг-скок… Им не тесен луг.Льет свет солнце над землей,Над всей планетой, радостной и молодой.
Па-па-пам, па-па-пам,Па-па-пам-пам-пам-пам-пам!Па-па-пам, па-па-пам,Па-па-пам-пам-пам-пам,Пам-пам-пам!
Прыг-скок, к нам через порог,Прыг-скок, прыгнул ветерок.И все вдруг пустились в пляс —Не зря ведь летку-енку он принес для нас!Прыг-скок – с пятки на носок,Прыг-скок – с юга на восток.Прыг-скок… Вот и весь урок.Танцуй со всеми вместе веселей, дружок!
Смехом тоску мы лечимЛетом и среди зимы.Если заняться нечем,Летку-енку пляшем мы!
Прыг-скок – с пятки на носок.Прыг-скок – с юга на восток.Прыг-скок… Вот и весь урок,Танцуй со всеми вместе веселей, дружок!
Чтобы не путались языки
Не обязательно знать какой-то иностранный язык, чтобы определить, какой конкретно это язык. Любой человек может сказать, услышав речь на другом языке, какой это язык, даже не зная ни одного слова на этом языке.
Как это происходит?
Человек прислушивается к мелодике речи, и совершенно безошибочно может определить, на каком языке говорит представитель из другой страны.
Чтобы наш малыш никогда не путал языки, он тоже должен слушать мелодику языков, на которых ему предстоит заговорить, начиная сразу после рождения. Для этого очень полезно включать для прослушивания аудиосказки на этих языках. Сказка должна быть недлинной и без резких и грубых выкриков, например, волка. Голос рассказчика должен быть мягким и доброжелательным. Примерная продолжительность прослушивания 5 – 7 минут. Начинать слушать можно уже сразу после рождения. В первый период бодрствования малыш прослушает одну сказку на русском языке, а во второй период бодрствования, он прослушает ещё одну сказку на другом языке.
Набора из 10 сказок будет достаточно, т. е. 5 сказок на русском языке и 5 сказок на другом языке. В день малыш прослушивает не более двух сказок, а за рабочую неделю 10 сказок. Два дня – выходные, т. е. отдыхаем от прослушивания. А с новой недели начинаем опять прослушивать те же сказки и в том же порядке.
Этот набор сказок можно включать малышу всё время, в течение первого года жизни. Не нужно комментировать сказку или пытаться что-то объяснить ребёнку. Тут не обязательно понимать смысл, главное – запомнить мелодику языка.
Для усиления запоминания мелодики речи, даём прослушивать ещё и классическую музыку. Выберите 5 – 6 композиций на ваш вкус. Например, мне нравятся произведения Моцарта, вальсы Штрауса и Кальмана. Одной композиции будет достаточно, чтобы не перегрузить психику младенца.
Порядок тот же. 5 – 6 дней малыш слушает набор из классической музыки по одному произведению в день, 1 – 2 дня отдыхает от прослушивания. А с новой недели начинает прослушивать тоже самое. Выбранный набор классической музыки можно прослушивать в течение всего первого года жизни малыша.
«Когда ребёнок многое понимает и начинает говорить на двух языках, я боюсь, что именно в этот момент и начнётся путаница языков», – говорит мама малыша полутора лет.
Ребёнок всегда идёт по пути наименьшего сопротивления и в самом начале становления речи, возможно, малыш будет вставлять в свою речь слова из двух языков сразу. Мозг ребёнка устроен таким образом, что он автоматически выбирает из своего активного словаря те слова, которые сказать проще и легче. Доброжелательно исправьте ошибки ребёнка, но и сами, во время разговора, в одной фразе не используйте сразу два языка одновременно.
«Я говорю с ребёнком на одном языке, а ребёнок отвечает мне на другом языке. Почему так происходит?» – спрашивает другая мама.
Это говорит о том, что знания того языка, на котором спрашивает мама, у ребёнка на более низком уровне по сравнению со вторым другим языком, на котором отвечает ваш малыш.
«Как проверить, находятся ли оба языка на одном уровне овладения?»
Задайте ребёнку такие вопросы.
* На каком языке чаще всего тебе снятся сны?
* На каком языке чаще всего ты думаешь?
Если ребёнок знает оба языка в одинаковой степени, то частота снов на одном языке и на другом языке будет примерно одинаковой, также как и мысли на 50% будут на одном языке, а на вторые 50% будут на другом языке.
Движение – это не только жизнь, но и залог развития речи
Русский физиолог И. М. Сеченов писал, что «работа мышц, есть работа мозга».
Нельзя забывать о двигательной активности ребёнка. Всем известно, что движение – это жизнь. Но для ребёнка это не только жизнь, но и залог развития речи. Правильная координация движений, ловкость рук, ног – это не только физические достижения малыша, это и достижения в развитии речи.
Движения неговорящего двухлетнего ребёнка всегда неточны, как правило, он малоподвижен, не умеет прыгать. Да и с пониманием речи тоже есть проблемы. Такой ребёнок не понимает условия игр, в которые играют остальные дети в детском саду или на детской площадке, поэтому вынужден сидеть в стороне и не участвовать в действии. Такие малыши капризны, плаксивы и часто устраивают истерики. Своевременное обращение внимания на эти признаки, поможет маме и воспитателю в садике понять, что причина капризов находится в области речевого недоразвития. Необходимо срочно обратить внимание на такого малыша и начать с ним заниматься физкультурой.
Дома можно повесить качели в дверном проёме. Не забудьте только, чтобы качели были безопасными, для детей до трёх лет с дополнительными перекладинами по всему периметру качелей.
Дети всегда любят качаться на качелях. Вы никогда не задумывались, почему?
Это потому, что ребёнок сам интуитивно чувствует, что качели помогают ему развиваться умственно и физически.
Качели помогают развивать координацию движений. Небольшие колебательные движения тела, а соответственно и мозга ребёнка способствуют развитию умственной деятельности.
Даже новорожденного ребёнка очень полезно качать на руках во время бодрствования, и не для того, чтобы он быстрее заснул, а для развития умственных способностей.
Малышке А. 11 месяцев, она не умеет самостоятельно ползать. На мой вопрос, почему девочка (физически она совершенно здорова) до сих пор не ползает, только сидит в коляске. Мама ответила: «Ей будет больно коленкам!»
Встречаю А. через четыре месяца. Девочка самостоятельно не может стоять и ходить. Мышцы ног слабы, малейшее напряжение вызывает усталость. Малышка хочет только сидеть. С речью тоже проблемы. Активный словарь ребёнка состоит из шести слов.
Почему мама решила, что ползание для ребёнка – это боль и тяжёлые испытания? Вопрос остаётся без ответа. Но результат печален. Девочка уже начала отставать в развитии.
Необходимо поощрять ребёнка в ползании, помогать ему, переставлять ножки, когда он лежит на животике, начиная с шести месяцев. А потом продолжать ежедневно заниматься физкультурой.
Пестовальная гимнастика
Для самых-самых маленьких существует так называемая пестовальная гимнастика.
Упражнения пестовальной гимнастики сочетают в себе физическую нагрузку, соответствующую возрасту, развитию тактильных ощущений и ритмики. Упражнения можно практиковать с первых дней рождения.
Самые первые гимнастические упражнения совсем не похожи на таковые. С рождения и до месяца-полутора мама просто ласково поглаживает голенькое тельце малыша, как бы очерчивая его, и уделяя особое внимание ладошкам и ступням, богатым нервными окончаниями. Исключительно важен прямой телесный контакт мамочки и младенца, он нужен обеим сторонам: ребенку для того, чтобы чувствовать близость и защищенность, маме – чтобы освоиться со своей новой ролью, привыкнуть быть рядом с новорожденным.
