С. Головин - Словарь практического психолога
Особое направление являет психофизиология дифференциальная, изучающая физиологические основы различий индивидуально-психологических.
Достижения психофизиологии широко применяются в клинической практике, в построении кибернетических моделей психофизиологических процессов, а также в таких прикладных областях психофизиологии, как психофизиология труда, психофизиология спорта, и пр.
В отличие от многих западных исследований, не преодолевших принцип психофизического дуализма (-> проблема психофизическая) и ограничивающихся установлением корреляций между определенными психологическими и физиологическими параметрами, отечественная психофизиология рассматривала психическое как продукт деятельности мозга головного.
ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ВОЗРАСТНАЯ — раздел психологии, изучающий процесс созревания в онтогенезе мозговых механизмов деятельности психической.
Индивидуально человек развивается в ходе биологического созревания путем присвоения исторически выработанного социального опыта. Для нормального развития психического детей весьма важно созревание мозга головного: ребенок рождается с относительно зрелыми глубокими структурами мозга (-> мозг головной: структура глубокая), за счет коих обеспечивается адекватная адаптация и создаются условия для развития психического. Дальнейшее созревание коры мозга затрагивает его задние отделы, достигающие относительной зрелости к 6-7 годам, и передние, созревание коих заканчивается уже в период юности. Созревание полушарий левого и правого разновременно: в раннем детстве полушарие правое развивается более активно. При гормональной перестройке и активизации глубоких структур мозга — в начале полового созревания — уровень функциональных показателей работы мозга снижается.
Для оценки зрелости мозга головного применяются:
1) методики морфологические — позволяющие судить о зрелости самого мозгового субстрата;
2) методики функциональные — выявляющие уровень развития его функций: электрофизиологических, рефлекторных, поведенческих и пр. Индивидуальные особенности созревания, оцениваемые при сравнении со средними нормативными показателями, сказываются прежде всего на его темпе, различном на разных стадиях онтогенеза.
ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ — направление в психологии, исследующее индивидуальные психофизиологические различия между людьми.
Применяет два методических подхода:
1) сопоставление физиологических и психологических параметров, полученных в независимых экспериментах;
2) изучение изменений физиологических функций при выполнении некоей деятельности.
Основная система взглядов в психофизиологии дифференциальной — концепция свойств системы нервной, берущая свое начало от работ И. П. Павлова о типах деятельности нервной высшей.
Для психофизиологии дифференциальной характерны:
1) исследование отдельных свойств системы нервной, а не типов в целом;
2) признание у одного и того же свойства многих проявлений, образующих синдром;
3) выделение в синдроме основного показателя, соответственного определению данного свойства;
4) отказ от оценочного подхода.
Согласно Б.М. Теплову, психологически свойства системы нервной проявляются в формально-динамических характеристиках поведения, прежде всего в особенностях темперамента. Обычно в психофизиологии дифференциальной исходят из представления о первичности нейрофизиологического уровня: свойства системы нервной рассматриваются как переменная независимая, психологические — как зависимая. Но есть данные, свидетельствующие о возможности обратных влияний.
ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ПОРАЖЕНИЙ ЛОКАЛЬНЫХ МОЗГА ГОЛОВНОГО — раздел психофизиологии, посвященный изучению физиологических механизмов нарушений функций психических высших у больных с поражениями локальными мозга головного. Здесь изучаются физиологические механизмы как синдромов нейропсихологических в целом, так и нарушений отдельных функций психических. В качестве основных методов применяются:
1) анализ спектра энцефалограммы;
2) анализ пространственной синхронизации биопотенциалов;
3) анализ сверхмедленной активности биоэлектрической;
4) анализ потенциалов вызванных — в состоянии покоя и при определенной деятельности психической.
ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ РЕЧИ ВНУТРЕННЕЙ — раздел психологии, изучающий нейронные и физиологические механизмы, посредством коих реализуется речь внутренняя. Ее речедвигательная компонента обеспечивается за счет зачаточной артикуляции слов, сопровождаемой микродвижениями или повышением тонуса органов речи — языка, губ, гортани. При повторном выполнении некоих действий умственных речедвигательная импульсация может существенно уменьшаться или прекращается совсем, но возобновляется при выполнении новых действий умственных.
При наличии речи внутренней в левой сенсомоторной области на границе между лобным и височным речевыми центрами энцефалограммой фиксируется максимальная активация, что свидетельствует о речедвигательной проприоцептивной активации мозга головного и о процессе образования речедвигательной доминанты в его речевых отделах, объединяющей импульсы других анализаторов в единую систему функциональную.
ПУБЕРТАТНЫЙ — относящийся к возрасту полового созревания.
ПУТЬ ЖИЗНЕННЫЙ — весьма широкое общенаучное понятие, описывающее прогресс индивидуального развития человека от рождения до смерти. Часто используется как синоним понятий «время жизни» и «цикл жизненный», но их содержание различно.
Термин время жизни означает временной интервал между рождением и смертью человека — продолжительность жизни безотносительно ее содержания.
Термин цикл жизненный подразумевает повторяющиеся, относительно инвариантные аспекты развития. Эти циклы бывают:
1) биологическими — последовательные этапы рождения, роста, созревания, старения и смерти (-> онтогенез);
2) социальными — усвоение, выполнение и, наконец, утрата определенных комплексов трудовых, семейных и прочих социальных ролей;
3) смешанными, биосоциальными — смена возрастных поколений, когорт, где биологические закономерности старения дополняются социальными, в силу коих младшие сначала учатся у старших, затем действуют наряду с ними и потом сменяют их.
Кроме индивидуального жизненного цикла, говорят также:
1) о циклах семейной жизни: вступление в брак — рождение детей — семья с детьми разного возраста — семья, откуда уже ушли взрослые дети, — и пр.;
2) профессиональной карьеры — от выбора профессии до ухода на пенсию, и пр.
Понятие цикла жизненного предполагает некую замкнутость, завершенность процесса, центр коего находится в нем самом, а последовательность стадий жестко определена. Однако важнейшие этапы человеческого развития непонятны без учета собственных усилий личности и ее взаимодействия с другими, кои не могут описываться в циклических терминах.
В отличие от цикла жизненного, путь жизненный характерен многомерностью, предполагает наличие множества автономных тенденций, линий и возможностей развития. В зависимости от исследовательских задач и стиля мышления науки естественные и социальные по-разному периодизуют путь жизненный. Биологи и психофизиологи подчеркивают значение критических, или сенситивных периодов, когда организм повышенно восприимчив к определенным внешним или внутренним факторам, воздействие коих именно в этой и никакой другой точке развития производит в нем важные необратимые изменения. Социологи говорят о социальных переходах, поворотных пунктах развития, коим нередко сопутствуют специальные ритуалы (обряды перехода), радикально изменяющие социальное положение, статус или структуру деятельности индивида: поступление в школу, гражданское совершеннолетие, вступление в брак, и пр.
Поскольку критические периоды и социальные переходы обычно сопровождаются существенной, подчас болезненной психической перестройкой, в психологии для описания этих процессов используется особое понятие возрастных или нормативных жизненных кризисов, кои признаются статистически нормальными, типичными для данного возраста или стадии пути жизненного (-> кризис возрастной). Знание этих критических периодов и жизненных кризисов важно практически.
Путь жизненный личности, как и история человечества, являет собой результат сцепления множества индивидуально-неповторимых характеров и обстоятельств, не могущих описываться лишь в терминах безличных структур и процессов. Жизненные события, интересующие психотерапевта-биографа, имеют не только объективное значение, но и субъективный смысл личностный, расшифровка коего требует специальных источников и методов познания (-> метод биографический).
Ни одно жизненное событие не может быть понято без соотнесения его:
