Наталья Манусаджян - Методика тренировок по интеллектуальным играм

Смысл этого упражнения в том, чтобы научиться становится другим человеком. Оказывается, отдавать свое имя и принимать чужое очень сложно. А уж войти в СОСТОЯНИЕ другого человека могут лишь единицы. Отсюда все наши проблемы и непонимание.

ПРИЛОЖЕНИЕ. «ХАУВАМАУЛ» - АВТОРСТВО СТИХОВ

1. Манусаджян Наталья, тренер

2. подлинный Хаувамаул

3. Варданян Шогик, 2 курс, факультет международных отношений РАУ

4. Даниелян Наталья, 2 курс, факультет прикладной математики РАУ

5. подлинный Хаувамаул

6. Гюльзадян Левон, 1 курс, факультет прикладной математики РАУ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

I-VII чемпионаты по игре "Что? Где? Когда?" (сезоны 1989-1996 годов), сборник ОРГКОМИТЕТА Чемпионата,1997

Александровский Ю.А. «Состояния психической дезадаптации и их компенсация»- М., 1976.

Анурин В.Ф. «Интеллектуальный тренинг» - М., «Академический Проект», 2005 г.

Беляева Н.В. Доклад по теме: «Социально-психологический тренинг» - МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ТРЕНЕРИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ, 1998

Берн Э. «Игры, в которые играют люди» - М., 1988

БСЭ (статья МЫШЛЕНИЕ) – М., СОВЕТСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ

Гиппиус С.В., «Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств» - СПб., РЕЧЬ, 2001

Грачев Г., Мельник И., «МАНИПУЛИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТЬЮ: Организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия» - электронный ресурс http://www.center-nlp.ru/library/s55/s64/d423.html?print_version=true&current_book_page=all

Гриндер Дж., Бэндлер Р. «Структура магии (в 2-х томах)// Том 2. “Книга о коммуникации и изменениях”» - М., ОЛМА-ПРЕСС, 2004

Давыдов В. В. «Проблемы развивающегося обучения» -М.,1986.

Дистервег А. «Избранные педагогические сочинения» («Руководство к образованию немецких учителей») - М.: Учпедгиз, 1956, с. 136-203.

Ермошин А. «Вещи в теле» - М., КЛАСС, 1999

Игнатьев Е. И. , «В Царстве Смекалки» - М., НАУКА, 1979

Лернер И.Я., «Дидактические основы методов обучения» - М., 1981

О`Коннэр, Мак-Дермот, «Принципы NLP» - М., СОФИЯ, 2000

Парыгин Б.Д. «Социальная психология» - СПб.,2003

Песталоции И.Г. «Антология гуманной педагогики» - М., 1988

Плуцер-Сарно А. «Символика рукоплесканий» – журнал «Новое литературное обозрение», 2004, №69

Селли Дж., «Основные начала психологии», гл. XI; - СПб., 1893

Селье Г., «Очерки об адаптационном синдроме» - М., 1960.

Смирнов С. Г., «Задачник по истории древнего мира» - М., МИРОС, 1995.

Смирнов С. Г., «Задачник по истории средних веков» - М., МИРОС, 1995.

Столяренко Л. Д., «Основы психологии» -Ростов-на-Дону, ФЕНИКС,1997

Сухомлинский В.А. «Избранные педагогические сочинения» - М.,1979.Т.1.

Хайчин Ю. Д., «ТВоя игра» - М., ФАИР-ПРЕСС, 2000.

«Хаувамаул (так говорили викинги)» - Рейкьявик, GUDRUN, 1998

Эльконин Д. Б., «Психология игры» - М.,1978

Юнг К., «Синхронистичность», глава «Астрологический эксперимент» - М., 2008

Яковлев Н.М., Сохор А.М., «Методика и техника урока в школе»- М., ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1985

«Основы теории коммуникации» //учебник под ред.проф. Василика М.А., - М., ГАРДАРИКИ, 2006

Levi-Stross C. «Anthropologie Structurale» - Parise, 1958

[1] Указанный источник. Статья «Мышление»

[2] Гиппиус С.В. «Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств» - СПб: Издательство "Речь", 2001, ч.2., гл.7

[3] Цит. по Гиппиус С. «Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств», глава “Удивительные особенности человеческой памяти”.

[4] «Комсомольская правда» от 02. 01. 1978

[5] см. стр.5 настоящей Методики

[6]Проект развития русского языка в регионах Армении посредством интеллектуальных игр

[7] Хейзинга Й. «Homo Ludens». - М.: Прогресс-Традиция, 1997.

[8] Напр. «Осень Средневековья»

[9] Вольфсон Б. “Роль математического образования в гуманитаризации образовательного процесса” – журнал «Образование», №6 (36) от 22 марта 2000 г.

[10] Юнг К. «Синхронистичность», глава «Астрологический эксперимент»

[11] Юнг К. «Синхронистичность», глава «Астрологический эксперимент»

[12] И.Г.Песталоции «Антология гуманной педагогики» - М., 1988, с.19

[13] Дистервег А. «Избранные педагогические сочинения» («Руководство к образованию немецких учителей» - М.: Учпедгиз, 1956, с. 136-203.

[14] Сухомлинский В.А. «Избранные педагогические сочинения» - М.,1979.Т.1. с.104

[15] Анурин В.Ф. «Интеллектуальный тренинг», стр.15

[16] Ященко С.А. «Манипуляция», ВВЕДЕНИЕ - http://svetmayaka.ru/txt.php?ch=2807

[17]Грачев Г., Мельник И. «Манипулирование личностью», ВВЕДЕНИЕ - http://www.center-nlp.ru/library/s55/s64/d423.html?print_version=true&current_book_page=all

[18] Гиппиус С.В., «Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств», стр.14

[19]раздатка – материал, который раздается командам на столы перед началом чтения вопроса. Это может быть схема, рисунок, цитата, формула и пр.

[20] Гиппиус С.В., «Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств», гл.3

[21] А. Ермошин «Вещи в теле», стр.7

[22] А. Ермошин «Вещи в теле», стр.134

[23] Levi-Stross C. «Anthropologie Structurale», с.95

[24] «Основы теории коммуникации» - учебник под ред.проф. Василика М.А.)

[25] классификация дана по Б.Д.Парыгину, поскольку именно он в отечественной социальной психологии сделал полный анализ затрудненного общения

[26] Гриндер Дж., Бэндлер Р. «Структура магии», том 2

[27] предикаты – специфические слова, употребляемые на подсознательном уровне. Например, если человек визуал, то он употребляет больше слов типа «вижу», «смотрю», «фокус», «перспектива», «рассматривать», «темный» и т.д. Для аудиала естественным набором слов являются: «разговор», «слышать», «шумный», «звонкий», «глухой», «звуки» и пр. Кинэстетик употребляет слова: «чувствовать», «тяжело», «мягко», «гладкий», «ароматный», «вкусный» и пр.

[28] Тест представлен на стр.159-161 данной «Методики».

[29] Данные упражнения взяты из книги С.Гиппиус «Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств» - СПб., РЕЧЬ, 2001