Елена Дмитрова - Логопедические карты для диагностики речевых расстройств
• сядь за стол
• поставь ножки под стол
• положи ручки на стол
Узнавание предметов по их назначению (с использованием предметных картинок)
• покажи, из чего ты пьешь
• покажи, что ты надеваешь на ножки
• покажи, чем причесывают волосы
• покажи, чем копают песок
Выполнение многозвенных инструкций
• налей в стакан воды и дай его бабушке
• возьми у меня карандаши и убери их в шкаф
• зайчика отнеси маме, а куклу положи в шкаф
• мячик дай мне, зайчика отдай маме, а куклу положи спать
Понимание названий признаков предметов
• принадлежности отдельных предметов (покажи, где мой платок, а где твой)
• понимание словесных обозначений таких признаков, как: короткий, длинный, узкий, широкий, высокий, низкий и т.п.
• умение сравнивать два предмета по величине (Какой кубик больше? Какая веревочка толще?)
Понимание элементарных временных отношений (давно – недавно, вчера – сегодня)
Понимание грамматических форм слов
– Единственное и множественное число существительных
– Уменьшительно-ласкательные суффиксы
– Единственное и множественное число глаголов
– Мужской и женский род глаголов прошедшего времени
– Префиксальные изменения глагольных форм
– Глаголы совершенного и несовершенного вида
– Предлоги, выражающие некоторые пространственные взаимоотношения двух предметов (исключается подсказывающая ситуация)
• на стол ставят коробку с крышкой и кладут плоский кружок: «Положи кружок НА коробку, ПОД коробку, В коробку, ЗА коробку, ПЕРЕД коробкой»
• на стол ставятся две коробки с крышками; в одну из коробок кладется плоский кружок, второй такой же кружок кладется во вторую коробку: «Достань кружок ИЗ коробки, достань кружок ИЗ-ПОД коробки»
• «Положи карандаш ПЕРЕД коробкой, ЗА коробкой, МЕЖДУ коробками»
Понимание единственного и множественного числа имен прилагательных («Догадайся, какую картинку я тебе называю…»)
Понимание формы рода имен прилагательных («Догадайся, какую картинку я тебе называю…»)
Понимание некоторых падежных окончаний и конструкций, выражающих отношения лиц и предметов между собой («Покажи ложкой карандаш, карандашом ложку…»)
Понимание родовых признаков предметов, выраженных личными местоимениями в косвенных падежахЭкспрессивная речь
Отсутствие вербальной речи
• виды невербального общения:
– просьбы (дать что-нибудь)_________________________
– приветствия _____________________________________
– попытки дать что-нибудь другому человеку___________
– попытки привлечь внимание_______________________
• интонационная окрашенность вокализаций и псевдослов
_______________________________________________________
• есть ли звукоподражания
_______________________________________________________
• мимика
_______________________________________________________
• использование жестов
_______________________________________________________
• пробует ли договаривать рифмы при чтении стихов
• фиксировать все лепетные псевдослова, количество слогов в них
Односложные предложения
Предложения из аморфных слов
Первые формы слов
Усвоение флексийной системы языка
Усвоение служебных частей речи
Усвоение морфологической системы языка
Усвоение частей речи
• существительные_____________________________________
• глаголы _____________________________________________
• прилагательные_______________________________________
• местоимения_________________________________________
• наречия_____________________________________________
• служебные слова _____________________________________
Объем предложения (отметить, какие использует)
Синтаксические отношения
• падежные формы_____________________________________
• множественное число существительных, прилагательных
• формы глаголов ______________________________________
• словоизменения прилагательных_______________________
• дифференциация предлогов ___________________________
Словообразование
• суффиксы (уменьшительные существительные; детеныши животных; профессии; уменьшительная форма признаков предметов; образование прилагательных от других частей речи)
• глагольные префиксы _________________________________
• антонимы ___________________________________________
Согласование
• прилагательных с существительными (в именительном падеже мужского и женского рода единственного числа, множественного числа, в косвенных падежах)Звукопроизношение_______________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Фонематические процессы
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Заключение_____________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Рекомендации ___________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСА
Анамнез
_______________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________ – Жалобы
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Особенности голоса, его силы и тембра:
нормальный, высокий, низкий, глухой, дрожащий, сиплый, хриплый, слабомодулированный, громкий, тихий, затухающий, монотонный, с носовым оттенком, скандированный, дискоординация процессов дыхания и голосообразования, дисфония
Изменения тембра голоса: __________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________Характер голосообразования и атаки голоса:
твердая, мягкая, придыхательная
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________Ощущения в гортани: сухость, першение, желание откашляться, чувство инородного тела, затруднения при глотании, поперхивание жидкой/твердой пищей
Особенности дыхания:
без особенностей, выдох укорочен, смешанное, ключичное, брюшное, диафрагмальное, грудное, недостаточность дыхания при ходьбе.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________Фонационный выдох:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
достаточный, укороченный, резко укороченный, речь на вдох.Темп, ритм речи:
норма, замедленный, ускоренный, дизритмия, тахилалия, брадилалия, заикание.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________Время максимальной фонации:
максимально длительное произнесение гласного звука после предварительного вдоха. (Измерение проводится три раза и высчитывается средний показатель)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________Интонационные особенности речи: Исследования проводят с использованием различного речевого материала: изолированных звуков, слогов, слов, предложений, вопросно-ответной формы речи, чтения стихотворных и прозаических текстов
Заключение_____________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Рекомендации ___________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ РИНОЛАЛИИ
